在小学语文教材中，有许多丰富多彩的艺术形象、迷人而深刻的艺术理念、简洁而生动的句子和强烈而感人的抒情色彩。作为一名语文教师，除了让学生不断感受和体验这些基于教科书内容的审美内容和形式外，还应遵循学生的审美规律，从浅到深，从外到内，从经验到判断，培养学生的审美能力。这样，我们就可以更好地渗透到阅读教学中的美，从而提高学生的审美意识和审美能力。接下来，我将讨论如何在语文教学中培养学生的审美能力。

一、在对比中体验形象美

众所周知，只有深入了解课文，才能为审美打下良好的基础，比较是帮助学生提高审美能力的有效途径。在教学中，教师要善于引导学生在文章中发现美丑之间的强烈对比，在思考和理解中不断感受到美的形象。比如《西门豹》这篇课文，就有很强的对比特征。在教学中，教师可以引导学生掌握以西门豹和女巫为代表的两种人和事进行比较分析，组织学生讨论，从不同角度表达对美丑的不同看法。通过借鉴和比较，学生可以认识到什么是真、善、美，什么是假、恶、丑，从而提高学生对美丑的认识，培养学生强大的审美能力。再比如《少年闰土》这篇文章，鲁迅笔下“知道无尽的稀奇事”的少年闰土与“不知道这一切”少爷公子的两个形象形成鲜明对比。在教学中，老师要让学生把握少年闰土“知道海边有无尽的稀奇事物”与少爷们“只看到院子里高墙上四脚的天空”进行比较，学生们会发现闰土是一个活泼可爱、知识渊博的农村少年，少爷们只是一群无知的花花公子。通过强烈的形象对比，在学生心目中，一个健康活泼、聪明能干、知识渊博的农村青少年的形象跃然纸上。有许多优秀的形象，如伟人、贫民、中国、外国、古代、现代、美丽，各具特色。而这些形象的美往往体现在对立的两个方面。因此，教师应注重引导学生比较人物之间的外表和内心、客观和主观、形象和本质，使他们能够理解、体验和判断美。从而不断提高学生的审美能力。

二、在想象中拓展意境美

我们教育的对象－－毕竟，小学生受教育知识和生活经验的限制，对事物的理解肤浅，对美的欣赏不高。因此，教师除了鼓励他们大胆合理的想象力外，还必须教他们掌握想象力的方法，不断欣赏文章的美，所以教师在教学中，充分挖掘教科书本身的特点，熟悉相关场景让学生想象力，根据事物的发展，让学生推理想象力，联系生活实际让学生合理想象力，培养学生的审美意识和审美能力。例如，李白的《送孟浩然广陵》中的两句“孤帆远影碧空，只见长江天际流”，诗人融情于景，借景抒情，展现出深刻的艺术意境。为了发展学生的想象力，老师可以先让学生以“如果我是诗人，那是什么样的场景”的假设进入原有的意境，让学生根据老师的指导展开想象力的翅膀，体验这首诗的诗情画意；春暖花开的长江两岸，彩碟翩翩起舞，百花齐放，河面滚滚的波浪向东流去，一艘船一直漂到水天相连的地方，最后消失了。。。这种美妙的想象融入了学生对美的理解和创造，甚至不同程度的学生也能有身临其境的感觉。再比如教《望庐山瀑布》的时候，老师可以让学生站在画面前，让学生在听音乐的时候展开想象的翅膀:巍峨的庐山，瀑布从天而降...一幅雄伟迷人的自然画卷展现在学生面前，让学生深刻体会到祖国壮观的山川，从而产生强烈的爱国情怀。因此，在语文教学中，要充分培养学生的想象力，不断提高学生的审美能力。