信息技术在高中音乐教学中的作用

（1）提高学生学习音乐的兴趣

“教学不见其趣，必不乐学。“在教育教学中，兴趣是最好的教师，是学生学习活动的驱动力，没有兴趣的音乐课也很无聊，只有教师根据学生的心理特点，结合教学内容，找到优化课堂教学的方法，以激发学生的学习兴趣。新课程标准指出：“教学的目标之一是激发学生的学习兴趣。因此，高中音乐教师应准备教材、学生和教学方法，设计教学环节，根据学生的实际生活设计激发兴趣的活动，创造激发兴趣的环境，最大限度地调动学生学习音乐的热情，提高课堂效率。现代信息技术在音乐教学中的有效应用，可以极大地改变音乐教学的教学方法，提供更先进的教学辅助手段，优化课堂教学环境。利用信息技术，音乐教学中乐理教学内容的抽象性和枯燥性可以转化为有形性、可感知性、可视性和可听性。现代信息技术具有整合文字、图片、声音、动画、视频的功能，整合加工音乐内容，丰富多彩、形式多样、互动，向学生传播综合音乐知识，能刺激学生视觉、听觉、触觉等感觉器官，使学生增强记忆、感知内容、培养能力。特别是具有生动、可视、可听、直观、可重复的特点，能调动学生的学习热情，拓宽学生的音乐视野，提高音乐教学的课堂效率。比如，让学生欣赏春江花月夜时，老师可以制作课件，在课件中添加一些适合不同段落的视频图片，如钟鼓、月夜欣赏、渔民钓鱼等，让学生随着教学的不断推进，在课堂上逐渐欣赏――伴随着《春江花月夜》的优美旋律，美丽的风景依次出现在学生的视野中――宽阔的河流、夕阳、明月、银光、渔民欢腾、人影等，学生似乎欣赏美丽的音乐风景，身临其境，陶醉，逗留，教学欣赏结束，但学生仍沉浸在美丽的教学旋律和画面中，更多，不想走出教室，充分调动学生欣赏音乐的热情和主动性，更反映音乐艺术的形象美。这种教学不仅实现了教学目标，而且展现了现代信息技术的无限魅力，实现了“我想学”到“我想学”的转变，调动了学生的主观主动性，突出了学生的存在n堂上的主体地位。

(二)能创造意境，陶冶情操

中国音乐理论家秀海林认为：“音乐意境不仅产生在音乐家对形象的审美感受中，也存在于音乐的再现中。自然，音乐的审美必然需要体验这种意境。此时，意境既是对象的主体，也是对象的主体。意境是意象活动的产物。“信息技术在高中音乐教学中的辅助应用，更有利于培养学生的想象力思维。大科学家爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识有限，想象力总结了世界上的一切，是知识进化的源泉。”“多媒体信息技术可以在音乐教学中创造一个有声、有形的情境，创造一个美丽的音乐艺术理念，可以让学生致力于教学情境，体验音乐的旋律美，感受音乐课的身体美、图片美、艺术美，使学生的思维高度活跃，让学生的艺术思维、欣赏能力、想象力思维得到全面的改进和发展。比如我在教欣赏课《河水》的时候，通过网络下载了相关的图片，配上优美的音乐，用投影设备展示给学生。学生们立刻充满了兴趣，沉浸其中，进入了物我两忘的境界。课后，我布置作业，让学生通过互联网，根据自己的理解，在学校网站上，比谁做得更好，谁做课件点击率最高，也可以做配音视频，发送到QQ组或班级微信组，比谁做视频点击率最高，评价前五名奖励。这不仅加深了理解，而且提高了兴趣，丰富了情感体验，陶冶了高尚的情操。