思维导图在英语写作中的应用

（1）以词汇练习为基础

1.教师给出主题词。

2.每个学生首先想象、构思，形成自己的思维导图。

3.小组讨论和研究。个人思维导图很容易集成到小组的导图内容中。每个团队成员通过讨论、交流、相互学习词汇和绘画技巧，培养学生筛选和总结相关信息的能力。

第四组展示。

经过几次练习，老师可以给每个小组不同的主题词，让学生自由联想，画出思维导图再展示。相信每个学生都希望自己小组的思维导图最丰富，培养学生的合作学习能力和集体荣誉感。

(2)组词造句关键

在词汇的基础上，组词和造句要容易得多，但教师要注意的是：鼓励不同层次的学生制作正确的句子（这是关键，优秀的学生可以制作复杂的句子，学习困难的学生可以制作简单的句子）

首先，像词汇训练一样，教师首先给出一个主题词，比如bed。

第二，让学生在小组中写几个与bed相关的短语，如getup、gotobed等。

第三，用短语造句。老师检查并指导学生造句，鼓励学生写出正确的句子，越多越好。教师要特别注意每组贫困学生。

第四，展示。鼓励学生在黑板前写句子。如果班级条件允许（三面墙有黑板），尽量让每个小组展示。展示的过程是小组之间的学习过程。

培训的目的是使学生形成从单词到句子的意识，并在头脑中形成正确句子的形象。充分发挥小组作用，激发学生的表达欲望，鼓励弱势学生积极参与小组活动，培养学生的自信心。

(3)完善行文。

真正的作文从这个阶段开始。以第一学期下学期期末试题的书面表达为例：暑假快到了。你打算什么？请使用“Mysummerholidayplan为题写一篇文章，字数约120字。

首先，画出中心主题，简称“plan”。其次，在第一个分支上写“整体”，目的是把握整篇文章，比如文章的段落结构―――三段式，文章主体时态―――一般在未来等待。然后，在第二个分支上写上“开头”，目的是确定开头的写作方法，打破万事开头的僵局。然后，在第三个分支上写下“文本”，然后在这个分支上分为三个小分支：第一个是可能使用的短语，第二个是连接词，如first，next，then，last，第三种是句型，本文主要采用陈述句（初中生学习的句型相对单一，高年级学生可根据文章内容选择其他句型，如反义问题句、强调句型等）。最后，把“结尾”写在第四个分支上，英语作文的结尾通常是短小精干的，可以用一个问题来结束。学生需要写下这些信息，然后进行修改（单词写作、句子结构、人称等）、润色整理，最终定稿。