中国的台湾地区与大陆有着相同的根源、相同的文化和心理，英语学习属于外语学习。因此，英语教学必须有一些共同的理解和规律，但两岸毕竟相互隔离半个世纪，在社会制度、文化和意识形态的价值取向、文化参考的方式和程度等方面存在一定的差异。因此，两岸在英语课程改革方面也必须存在一些差异。通过对两岸现行高中英语教材的比较分析，发现两岸高中英语教材各具特色，可以互相借鉴。

共同期待两套教科书的编写和使用

1.两套教科书都是按照自己的语言教学大纲编写的，各有优势和局限性。如果能互相学习，就会更加完善，更有利于学习者学习语言技能，培养综合语言能力，激发兴趣，发展情感、策略和健全的人格。

2.虽然两套教科书的选材都有自己的侧重点，但都是丰富多彩的，但仍有望纳入更多科学或其他领域的主题。而且实际课时有限，两难兼顾理想与实际。几次终身考试使得教材很难充分发挥其功效。为了匹配高考，我们也期待加强其实用性，以便在课堂上有效使用。

3.两套教科书的内容都符合课程大纲，也有自己的特点，在不同程度上反映了材料选择的兴趣。然而，学生的兴趣有很大的不同，他们期望将其纳入更生活和现代化的主题，以满足各种学生的学习需求。语言知识培训和语言能力活动的设计也有不同的解释和发挥教师的个人教学特点。在教材编写和使用过程中，需要通过动态过程、团队合作、自我反思，不断考虑和提高教师教学使用的掌握和灵活性，加深对学生程度和兴趣差异的理解。

4.编辑或外语专家应避免迎合出版商的促销意图，对教科书进行主观和盲目的积极评价。编辑应加强用户需求分析、用户沟通渠道和使用后调查分析，帮助解决编辑过程中遇到的问题，及时有效修改。