互评互改博客可以促进写作能力的提高

作文具有表达和交流两大功能。在传统的作文评价中，教师习惯于精心雕琢，往往从思想、结构、逻辑、语言等方面进行评价。，这很容易导致学生盲目追求文章的起起落落、华丽的语言和修辞的叠加。这种评价方法的本质是注重“表达”而忽视“交流”。博客考虑到“表达”和“沟通”，改变了教师安排作文评价的现状，使作文评价成为多学科参与，教师不再是唯一的作文法官，学生、家长、社会人士可以参与学生作文评价，使学生的创作、表现、成功欲望得到充分满足，学生的阅读和写作热情也非常高。在学会与他人分享生活的同时，学生对作文的认可度会越来越高，然后逐渐意识到写作的目的是表达自己，记录历史，在认识世界的过程中展现自己的个性。博客交流除了调动学生的学习积极性外，还能培养学生自评自改的能力。文章不厌其烦，如何修改作文，如何让学生在长期的写作实践中逐渐养成修改文章的习惯和评价文章的能力，这是一个长期的过程，需要教师的正确指导和有效的示范。叶圣陶先生说得好：“学生养成了自己改变的能力，这是终身有用的。实践证明，随着学生自我评价意识的不断增强，审美鉴赏力也会不断提高，这对学生语文素养的提高大有裨益。

在网络环境中评价作文，要求教师放弃过去枯燥乏味的模式表达，如：中心突出、内容具体、思想健康、语言生动、进步、希望继续努力等，而应针对不同的学生，结合学生的写作内容，做出相应的评价，以平等的态度与学生坦率沟通，然后关注学生的情感发展，把握学生思想发展的脉搏。同时，作为学生博客的“博客朋友”和网络世界的“网民”，教师必须从欣赏的角度看待每个学生的作文。无论学生的练习有多糟糕，我们都必须找到优势，在评价中，优势在前面，然后用建议委婉的语气指出学生作文的缺点，所以鼓励学生，有进一步的创作欲望和成功欲望，从而养成良好的写作习惯，形成良性循环。同时，教师还可以利用学生和教师共同参与的优秀博文评价和优秀博文集，激发学生的创作热情。此外，还可以利用学校网站的“习作园”、通过文学社、校报、校园之声广播等方式激发学生的写作成就感。

当然，博客只是一种工具，它也有自己的局限性，甚至会产生一些负面影响。例如，学生可能会被错误的材料和错误的观点所误导，容易沉浸在网络交流中，忽视对现实生活的理解和观察，甚至忽视纸质文本，习惯于快餐“浅阅读”，过度依赖网络资源等。因此，教师在使用博客辅助作文教学时，必须掌握“学位”，注意结合教学现实，因时因地制宜，防止形式主义倾向，最大限度地避免伤害，使博客真正服务于提高中等职业学校学生的写作能力。