把“虚”变成“实”

本教材重点培养学生的语言技能，即听、说、读、写技能。这些方面的能力相辅相成，相互促进，需要综合训练。听是读写的基础，读写有助于巩固和提高听说能力。只有坚持四项技能的训练，才能培养学生的综合语言能力。然而，在实际教学过程中，由于课时紧，这些方面的训练和训练几乎流于形式，少练甚至不练。这方面的训练变成了“虚拟”。为了具体落实和培养学生的这些能力，笔者做了以下尝试，组织学生开展各种形式的课外活动，具体落实学生听、说、读、写能力的培养:

1.定期开展英语角活动。每周一晚上自学前，组织学生以本周学习的内容为主题，在英语角进行交流和讨论；通过这项活动，学生们在这个过程中接触到了他们的听说能力。同时，本周学到的单词、短语和文本的内容也得到了复习和巩固。)

2.让学生轮流在每节课前进行“五分钟值日报告”（five-minute talk）。要求每个学生写下他们感兴趣的话题、他们在学习和生活中的快乐、困惑、理想和其他愿意与学生分享的东西。通过上课前五分钟与学生分享。要求退出，讲座结束后，老师会检查其他学生的听力情况。这样，学生的听、说、读、写都可以得到锻炼和改进。

3.周记。要求学生每周至少写一篇周记。然后老师每周检查，让学生写周记。锻炼你的写作和表达能力。

4.演讲、朗诵比赛和英语才艺秀。高三前，每学年至少组织一次班内、班间或全校的英语活动。兴趣是最好的老师。通过找到学生感兴趣的东西和话题，然后为他们搭建一个锻炼和表演的平台，让他们在活动中找到成就感和乐趣。努力让学生快乐学习，在学习中进步。

课堂教学时间和内容有限，但通过上述师生互动活动，不仅调动了学生的主观主动性，而且培养了学生的听、说、读、写综合能力。让课堂上许多无法实现的“虚拟”教学目标“真实”。

结论：新课程改革才刚刚开始。在实践教学过程中，作为一线教师，要有终身学习的新教学理念。教师要与时俱进，不断提高专业水平，善于调整知识结构，拓展知识面；努力学习新教材，敢于面对新的挑战；教师要在教学中反思和调整教学策略，即立足课堂，超越课堂，创新大胆地运用新教材。如果教师能在不拘泥于教材的情况下灵活运用教材，就会在快乐的学习氛围中享受知识。通过不断的探索和创新，师生可以共同发展，成为具有创新精神的研究型教师。