导语:书面表达是高考英语中非常重要的一部分，也是很多学生被拉开差距的一部分。根据《普通高中英语课程标准》(实验)(以下简称《课程标准》)对写作技能目标的要求和高考考试大纲(课程标准实验版(以下简称《考试大纲》)对高中毕业生的要求，学生必须能够“根据所读文章进行转述或写摘要”；能够根据文字和图表提供的信息写英语短文或报告；能够写出意义连贯、结构完整的短文，叙述事物或表达观点和态度，并提出中肯的建议；能够在写作中规范风格，流畅的句子。”本文就笔者多年积累的经验和一些操作方法，探讨了高三中生书面表达教学的几项使用技巧:

1.书面表达不会是劣势

知识学习的目的是应用程序。标准化考试的书面表达是应用程序。书面表达的高分不是欲望，而是要求学生根据场景（提示）和要求（目的、对象、时间、地点、内容、字数等）写书面表达材料。学生可以表达符合场景和要求的内容，文理流畅，语言准确，不是纯粹的“作文”，因为它给出了一定的暗示。它以适当的形式用英语表达场景。因此，辅导这种考试首先要打破神秘感，让考生克服紧张，充分发挥自己的水平，争取好成绩。

二是在积累教材、语言材料和练习语言材料的基础上，提高学生的书面表达基本功

根据课程标准，“教师应善于结合教学的实际需要，灵活、创造性地使用教科书。”刘道义先生在多次培训和讲座中强调了以教科书为中心培养学生英语写作能力的重要性。通过教科书文本、练习文本材料等方式，收集和积累书面表达语言，形成书面表达语言库。对于同一主题相关语言频率较高的阶段，可定期组织有针对性的书面表达培训。在学习语言时，学生可以有意地总结当天学习的语言材料中哪些语言或句子可以用于哪些话题和问题。并进行适当的评价和分析，不断扩大学生的词汇量，使学生掌握正确的英语句法，为更高层次的写作训练奠定良好的基础。