自主学习是一种主动学习。现代教育理论认为，教师和学生是教育活动的两个基本要素，学生是教育者，但不完全是被动教育者，具有主观主动性，所有教育的影响都必须通过学生的积极性达到预期的效果，因此，所有的教育活动都必须调动学生的主动性，以积极性为出发点，使学生主动学习。学生必须在教师的逐步指导下，在知识学习、技能培训、学习策略的具体实践中，不断增强自主意识，建立适度的自信，实现生动、独立、主动的发展。那么，如何在高中英语阅读自主学习中使用有效的策略呢？如何开发和利用课外阅读材料资源？作者认为：

一、英语阅读自主学习采用有效策略

 1.预习课文

预读课文不仅仅是简单地阅读课文，而是要采取以下步骤：

第一步，略读（Skimming）通过标题、图片、表格或课文前的小问题来预测全文大意。

第二步，寻找阅读(Scanning),设计一些问题，帮助学生理解文章的思路，理解文章的大意。

第三步，仔细阅读，了解关键细节，猜测意义，区分文章中的事实和观点。

第四步是欣赏和理解文章形成的图式结构，理清文章的逻辑关系和作者的意图，从而评价阅读材料，在阅读过程中提出自己的欣赏点和问题，加深文章学习的针对性。当学生怀疑时，他们应该不断地引导他们提高问题的质量。引导他们问自己的问题，测试和消除他们可以解决的问题，在提高学生的质疑能力后，学生的问题相对集中，教师可以鼓励、启发和引导学生独立探索，通过个人沟通，或小组活动讨论、辩论，提高学生对问题的认识，加深对问题的理解，提高他们的解决问题的能力。

 2.在课堂上，在老师的帮助下分析问题

在课堂上使用各种教学方法，如有效的课堂问题。课堂问题将使学生的学习目标明确、具体，明确的目标是促进学生积极学习和克服困难的内在动力。其次，通过广泛的小组交流和讨论，学生可以开展与阅读内容相关的辩论活动。在学生个人学习和小组合作学习的基础上，让学生自由表达对相关问题的理解和独特的见解，对于学生未解决的问题，在探索过程中不可避免地有思维不顺利的时刻，然后教师的适当指导非常重要，但教师分析不能仅仅依靠问答问题来解决问题，应该给学生更多的时间和机会让他们探索，教师不再是单一的知识教师，而是组织者、促进者、帮助者，甚至参与者、调查合作者。

 3.课后练习学习方法

经过有效的独立阅读教学培训，教师应引导学生主动阅读，利用手头的阅读材料，帮助学生形成稳定的阅读能力。教师应鼓励他们积极利用其他学习资源，通过讨论、合作和探索完成阅读任务，解决学习中的困难。俗话说，“课外功夫”，学生的能力指导需要教师利用课堂时间，但他们的独立学习能力的锻炼取决于他们自己，如何培养学生的独立学习能力和英语课外学习是一个非常重要的问题。教师在日常教学中可采取以下措施：

（1）鼓励学生独立阅读，鼓励学生阅读与课文相关的材料和他们感兴趣的书籍。

（2）引导学生“阅读”与“写作”相结合，阅读是写作的基础，相反，写作也必须要求学生有一定数量和质量的阅读，阅读与写作相结合，使学生学习主动性，学生将阅读和生活体验应用于写作实践，突出学习的主要地位。

（3）引导学生“阅读”和“说”相结合，让学生选择自己喜欢的美丽文章和段落，引导学生欣赏阅读，不仅有助于培养学生的阅读兴趣，而且有助于学生积累语言知识，提高口语水平。

 4.自我反思、自我评价

新课程标准提出，“高中英语教学应鼓励学生通过积极尝试、自我探索、自我发现和积极实践，形成具有高中生特点的英语学习过程和方法。”因此，教师阅读文章后，不仅要引导学生探索、发现、讨论文章内容，还要引导学生自我评价和反思自己的思维，总结好方法，探索有价值、有规律的东西，形成自己独特的独立阅读学习策略。鼓励学生多问为什么，通过自我反思和集体反思，提高自己，鼓励学生独立探索的热情。

二、课外阅读材料的开发利用

 1.阅读各种英语报刊杂志

随着国际交流的快速发展和英语的广泛应用，为了锻炼学生的英语自主阅读能力，鼓励学生自觉进行课外阅读，尽可能多地阅读原文或反映英美文化特色的材料，不断扩大对英语国家文化的理解。毫无疑问，自主阅读后，学生拓宽了英美文化知识，提高了对中外文化差异的识别能力，提高了独立分析和解决问题的能力。

 2.指导和利用网络资源

加强对学生利用网络资源的指导，联系课文内容进行自主阅读和拓展学习。这不仅拓宽了自主阅读和学习的渠道，调动了学生自主学习的积极性，而且实现了信息技术与英语教学的融合。

简而言之，高中英语课程考虑到学生个性和潜力的发展，设计了各种选择性课程，同样的英语阅读教学方法尽可能灵活，帮助学生优化英语学习方法，满足不同学生的需要，使他们形成个性化的学习方法和风格。