根据语文课程标准，“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”在这一思想的指导下，教学方法和教学方法也在朝着更新、更好的方向发展。在影视文学以其独特的优势快速发展的今天，语文教学也可以适当地借助影视文学，为学生语文素养的形成提供服务，为语文教学带来活力和活力。那么，如何在语文教学中科学利用影视资源，使之成为提高学生语文素养和信息素养的载体呢？影视文学在语文课堂上的应用意义何在？通过具体的教学实践和探索，我提出了以下观点:

一、有利于营造氛围，激发学生的学习兴趣

所谓“兴趣是最好的老师”，只有有了兴趣，才能有求知，才能创新。兴趣越大，学习效果越好。影视文学中形、声、光、色的运用与有机结合，能有效渲染氛围，创造场景，激发学生情感，促进学生积极参与情感体验，痴迷于学习活动。例如，借助电视散文，以灵活的声音和绘画形式，可以很好地创造文学意境，让学生在视听中获得文学奇迹之旅，“爱莲说”、《桃花源记》等动画散文呈现形式，简约写意的水墨画和精彩的电视三维动画制作令人赏心悦目；优美的名家朗诵和沁人心脾的古典音乐给人一种“余音绕梁，三天不停”的感觉，就像一次诗情画意的精神之旅。另一个例子是，在唐诗教学单元之前，不是简单地介绍历史背景和诗人综述，而是引入文化纪录片《永恒的唐诗》，让学生欣赏音乐、绘画、文本、视听艺术，让学生沉浸在古代魅力中，文化骄傲和向往，对唐诗学习有浓厚的兴趣，在良好的情况下迅速进入文本，使教学过程自然。

二、有利于形象解释，促进学生理解和感知

影视文学具有形象生动的特点。学生在日常生活中很受欢迎，有意无意地积累了大量的影视文学材料。这些材料分散，没有系统，但它们确实是中国教学中值得调动的珍贵材料。为了加强学生对知识和文本的理解，教师可以调动和重现学生积累的影视材料，服务于教学目标，不仅可以增加学生的理解，还可以让学生养成以身作则、多向迁移的思维习惯。在小说单元的教学中，如何欣赏人物形象，如何教学生深入人物心理，理解人物形象的复杂性，可以理解电影《蜘蛛侠3》中主人公内心傲慢与良心的内心冲突；同样，传统反派角色的良心回归也有助于学生理解文学作品中人物的复杂性，理解成功的小说形象不平坦，善恶冲突的真实性。同样，在解释杜甫诗歌《攀登》的巨大孤独与强烈的社会责任冲突时，适当引用热门电影《我是传奇》解释，英雄拯救世界的责任和孤独的冲突引起了学生的情感感动，然后回到文本，不难意识到作者永恒孤独的悲伤和强烈的社会责任感。

三、有利于延伸补充，拓展课堂教学外延

高校语文教材中选取了许多著名作品，其中一些作品也被改编成电视媒体作品。组织学生欣赏电视媒体作品，不仅可以加深对课文内容的理解，还可以通过组织学生分析其与文本作品的区别和优缺点，培养学生的综合比较能力。在雷雨教学中。为了让学生更生动、更深刻地理解戏剧语言和结构内容的特点，除了文本解释外，让学生欣赏电影版本，学生对语气、语言、表情和内部活动的理解，对戏剧冲突的概念有更深入的理解。在“项链”教学中，为了让学生更能体验普通小人物的痛苦和尴尬，及时播放电影《卡拉是狗》、《穷嘴张人民的幸福生活》等，学生感觉更深刻，可以超越社会生活，从课堂进入现实，实现中国课堂的延伸。