高中英语教学微课的应用策略

通过对高中英语教学中微课设计策略的分析，可以看出教师需要率先掌握IT教学的基本技术，在教学过程中积累教育经验，调整微课内容，确保课程设计的及时性、趣味性和丰富性，引导学生自主学习，在实施英语教学目标的同时培养学生的英语素养。基于此，为了有效提高高中英语教学质量，分析其在本课程中的应用策略尤为重要。

1.在高中英语教学开始前应用微课。良好的课堂导入可以与学生的英语思维密切相关，引导学生在课前导入相关内容的指导下进行自主分析，激活学生的英语思维，为教师引入相关课程营造良好的教育氛围。因此，高中英语教师可以利用微课做好课前导入，丰富课前导入的形式，如图片、音频、视频等，颠覆学生对英语知识的固有认知，为师生共同创造高效课堂奠定基础[2]。

例如，教师正在进行“English around the world“在教学过程中，我们可以利用信息技术整合不同国家应用英语进行日常交流的视频。视频内容为5―8分钟为宜，避免微课内容过长，降低其趣味性和探究价值。视频播放后，教师可以鼓励学生模仿微课不同国家英语口语表达的特点，激活课堂气氛，调动学生的学习积极性，提高学生的口语表达能力。同时，教师也可以通过学生的表现了解自己的学习趋势，对英语知识的态度和自主学习效果，为其灵活的教学实践提供依据。

2.微课应用于高中英语教学过程中。微课通常控制在5个基于微课的情况下―在10分钟内，它不会占用太多的课堂教学时间，同时丰富教学内容，提高教学实践的有效性。因此，教师需要灵活应用微型课程，结合英语教学现场实施课程设计目标。

例如，教师正在进行“The Olympic Games“在教学中，可以教学生相关的体育竞技运动与图片相对应，图片可以是体育明星、体育场景、游戏规则或简单的漫画，调动学生的联想能力，在图片和英语知识之间建立一定的联系，降低英语知识理解的难度，丰富英语知识形式，引导学生独立分析和思考，为提高英语素养奠定基础[3]。

3.英语教学结束后应用微课。微课依托信息技术和互联网，不仅可以在课堂上使用，还可以借助互联网拓展教学范围，引导学生下载相关课程或在线学习微课。基于微课，每节课只有5节―10分钟不会增加学生英语学习的压力。因此，教师可以结合学生英语学习的实际情况，采用分层异步教学方法，设置若干微课程创建层次，满足学生的个性化学习需求，引导学生独立学习，避免微课程内容降低学生的自学热情。教师还可以借助微课开设“课外阅读小课”、“生词充电站”、“课堂集中营”、“语法大全”、“介词应用技巧”等课程突出了微课的丰富性和及时性，使学生能够根据自己的学习需要灵活选择微课，从而达到丰富英语课堂的目的。同时，借助互联网，学生可以与教师和学生建立微课程学习小组，通过实时互动回答英语学习问题，通过学生互动和师生互动提高微课程的应用效果，突出教学方法的应用价值[4]。