乐学小组指导制度

导师是每个小组行动方向、心理健康、能力提升、学习状况、活动参与和文化氛围的领导者。导师的理解、执行和参与是新课程改革成功的关键环节。导师负有以下责任：

1.小组行动方向的培训师。指导员应培养小组组长、主持人和发言人的能力，以便更好、更快地适应角色，促进乐学小组的运作。可以进行一对一的培训（提倡），也可以由几位导师分工（建议不超过3人）。培训应定期和不定期进行。在早期阶段，学生应每周接受一次。这种模式可以改为每月一次。当组长与组员发生冲突或工作中组长出现错误时，应及时找组长进行培训，指出不足，提出整改方向。

2.心理健康辅导员。新团队的形成总是伴随着摩擦。在这种新的教育模式下，各种问题都会突出、好坏。作为导师，首先要做好心理准备，及时了解团队成员之间的思想动态，把握团队成员情绪波动的变化。定期找团队成员了解乐学团队发展过程中出现的问题，并记录并反馈给段落进行整改。及时把握团队成员异常的思想情绪波动，如厌学、矛盾纠纷等，可以解决。

3.团队学习的领导者。在团队中独立学习、合作学习、竞争学习和快乐学习是快乐学习小组的核心概念。新生可能不知道如何独立学习，如何合作，不远参与竞争，这需要导师的积极指导。可从以下几个方面实施：了解团队成员各学科的学习情况，为贫困学生和优秀学生提供学习指导；了解疲劳学生的原因，帮助疲劳学生找到学习兴趣和兴奋；指导团队成员做好课前预览，帮助团队成员调整每月考试后的学习状态。

4.团队活动策划者。只有在活动中才能培养团队的凝聚力和向心力。开学之初，要多开展团队活动，首先要培养团队的凝聚力和认同感。其次，在团队内部建立凝聚力和向心力后，学习问题自然会出现。帮助组长策划团队活动，提供有效建议，帮助组长协调团队成员活动分工。协调班级和年级活动的时间安排。参加小组活动并被视为其中之一。

5.团队文化氛围的创造者。促进学生个性的发展是乐学团队的目标。学生个性的发展需要一种独特的文化氛围来创造和影响。名称、规则、歌曲、标准、共同爱好、共同价值取向等文化元素不应该是校长的严格授予，而应该是指导师帮助学生在活动中挖掘和慢慢形成的特色文化。因此，作为团队文化氛围的创造者，指导员应承担以下责任：帮助团队创建团队名称、规则、标准，找到适合团队文化特色的团队歌曲；指导学生整理和编辑每项活动的视频、图片和文本材料，形成团队文化沉淀。

6.能力提升的激励者。激励是乐学团队目标管理中不可或缺的一部分。有效的激励是乐学团队良性发展的动力保障。激励是基于团队成员的需求，导师要善于在工作中及时激励和激励。当团队成员或全体成员活动取得的成就时，要善于激励，把荣誉传递给关心团队成员的人，比如家长、老师、亲戚朋友。善于在背后表扬学生，让学生尽可能无意中感受到或感受到第三方。当团队成员气馁时，要及时激励和动员整个团队的力量给予帮助。

7.每周联系系系统的实施者。每周，导师必须与负责学生的家长联系一次，可以是电话、短信（建议使用智能手机编制小组）等形式。你可以分组发送，也可以单独发送。内容可以是问候、温馨提醒、建议、学生学习情况、课堂表现、荣誉、学校表现如上快乐课间舞台可以发送图片写祝贺词、考试成绩等。并简要地填写在导师手册中。本年度将对学生家长进行反馈调查，以评估导师在该系统中的实施情况，反馈结果作为导师最终评估的重要指标。