乐学小组的实施细则

乐学团队是根据团队成员的个性特征、价值观、生活态度、个性特长、学习水平，通过团队内部团队氛围、团队成员熟悉、情感关系、身份、团队情境建设，通过沟通、合作、探索、竞争、领导运作，改变团队成员的学习方式，提高团队成员的能力，改善人际关系的目的实现团队成员的共同发展。

乐学小组是我校学生学习活动的合作社区，是班级活动、实践活动和探究活动的基本单位；是在班主任综合因素指导下建立的综合性学生小集体，是班主任、科任教师和学校实施各项工作和考核的基本单位。

(1)乐学小组安排

在综合考虑学生智力基础、学习成绩、学习能力、人格特征的前提下，一个班48名学生按照组内异质、组际同质的原则分为6组，每组8名学生，力求保持每组水平相对均衡，每组考虑高、中、低三个层次，男女学生数量相对平衡。除了考虑学生人数、性别、基础知识、学习成绩和学习能力外，还要注意学生的价值观、生活态度和个性特长。每组安排更活跃、善于关心和鼓励他人的学生，有利于调动小组的学习氛围，增强小组成员之间的合作意识。

(2)乐学小组分工

按照每个人都有分工，每个人都有事要做，每个人都有职位的原则，每个乐学小组都配备一名组长，负责检查小组成员的学习情况，确认每个成员完成的学习任务，并填写检查记录表，交给班级代表。班级代表将班级作业汇总给科任老师，监督科任老师及时批改，给出小组评价分数；配备主持人，负责掌握小组学习过程，安排演讲顺序，控制演讲时间；配备记录员，负责记录小组学习过程和演讲内容；配备发言人，负责代表小组报告小组讨论结果。为了培养学生的多方面能力，小组成员定期交换角色，确保每个学生都能得到全面发展。

(3)组员职能培训

以乐学小组为载体的课堂变革是我校一种全新的教育模式。首先，让学生了解这种教育模式，让学生了解作为小组成员的行为规则，从而接受这种教育模式，这需要更多的时间和特殊的培训。

1.组长培训。对组长的表达能力、组织能力、展示能力、人际交往能力等进行培训，以便及时开展工作。

2.主持人培训。主持人要掌握小组学习的过程，安排演讲顺序，控制演讲时间，需要一定的统筹能力。导师要准确掌握主持人的学习进度，合理安排演讲秩序，如何激励不爱演讲的团队成员进行演讲培训。

3.发言人培训。培养发言人的表达礼仪、表达技巧、克服心理障碍等能力。

(四)“一三一”课堂教学

根据自主性原则、先学后教学原则和课堂培训原则，我们将“一三一”课堂教学模式中的前“一”定义为学生课前10分钟的自主预习，教师课前应了解学生的预习情况。预习包括：预习新课程、复习新课程、尝试练习、疑难摘记等。这一部分的时间应该得到有效的保证。目的是让学生对所学知识有一个真正的预览和体验过程，培养学生解决问题的能力，发现学生知识的难点和疑问。“三”是指教师根据学生预习情况进行30分钟的课堂指导教学。课堂环节包括：课堂指导。在老师的指导下，学生可以消除故障，解决问题，从而达到开拓思维、发展能力的目的；小组合作探究、小组合作、疑难困惑探究；讲解环节，启发和总结学生预习中提出的“难题”。后“一”是指对本课程教学内容进行10分钟的评价，试题难度要适中，要兼顾大多数学生，更要有梯度、有层次。试题可以来自课本、练习册、老师补充。可以选择做练习册、课本部分试题、小黑板展示、油印、学生出题等方式。达标情况要统计，不达标的学生要采取适当的方式跟踪达标。