求真求实，让阅读过程成功

（1）分层设定目标，教朗读技巧

阅读的基本要求是正确、流利、情感地表达作者的思想。在阅读训练中，一般可以分为三个目标层次：一是准确、流畅。也就是说，学生在阅读时需要准确的发音和流畅的表达，这是阅读训练的主要目标。第二，技能是合适的。也就是说，要求学生处理重音、停顿、连续阅读、语调、节奏等阅读技巧，这是阅读训练的中间目标。第三，敏锐的语感和熟练的技能。所谓的敏锐、准确的语感，是指熟练运用各种阅读技巧，情感阅读，这是阅读训练的先进目标。每次阅读时，都要仔细设计每节课的阅读训练点，使每次训练目标集中。在阅读课堂教学中，主要通过模型阅读、阅读、个人阅读、阅读、默读、快速阅读和跳跃阅读等阅读训练方法，使学生一旦掌握了阅读技能，就可以从一个例子中得出推论。

（2）创造阅读情境，激发阅读兴趣

创造阅读情境，广泛开展阅读活动，是阅读教学的重要环节之一。

根据教学需要，教师可以运用各种方法调动学生的积极性，使孩子有强烈的阅读欲望。如：①从每节语文课开始，让孩子们阅读《70首古诗》或经典美文，从而养成阅读习惯；②分组竞争比例，增强竞争意识；③表演朗读。学生在熟练阅读的基础上进行表演阅读，表演阅读要求学生运用更多的技能，投入更多的情感，进行大胆的示范阅读尝试。这有利于激发学生的朗读兴趣，进一步提高其朗读技巧的运用；④演讲故事练习口才，培养口头表达能力；⑤阅读：即边欣赏边朗读，在朗读中品味，在品味中朗读。这个过程是加强语感的过程，也是在语感培养过程中形成朗读技巧的过程。欣赏是一种深刻的体验和品味，是对语言的深刻感知和感知，是阅读文本的情感体验。在这个过程中，语感得到了深化，语感的深化可以进一步引导阅读技巧的运用，促进阅读技巧的提高；⑥美读:即学生充满感情，充满声情地朗读，认真体会，展现朗读中的音乐美。郎朗书声，郎朗干坤。只要教学者牢牢把握“读”环节，语文教学课就能充满朗朗的读书声。经过多层次的阅读训练，孩子们上课的积极性大大提高，并主动要求扩大阅读，令人欣慰。桂林山水“静、清、绿”的水，“奇、秀、险”的山，让去过的人永远珍藏在记忆的最深处；让从未去过的人在读书的声音中画出美丽的风景，让他们的思绪驰骋。山美、水美、文美、情美、山水情怀，读于口，宜于心。在《鸟的天堂》中，树、鸟、人的和谐统一：树是鸟的天堂，鸟是天堂的仙女，自然是天堂的创造者；鸟叫，划破天空，手掌，鸟飞，不知道学生心中有多少涟漪！铭之于心，动之于口，自在其中。“第一场雪”粉妆玉砌的世界，毛茸茸的，闪闪发光的银色l儿，蓬松的雪球，五彩缤纷的彩虹般的神奇美，不都在学生们朗朗的读书声中吗？学生们温暖的微笑，他们的情感阅读，这不是作者字里行间的情感，深深渗透到学生心中的体现吗？