中国加入世界贸易组织以来，与世界各国的交流越来越频繁。为了与世界各国的人交流，学习英语作为一种世界语言尤为重要，越来越受到人们的重视。如果你想学好一门语言，你必须付出很多努力，英语学习也是如此。根据相关语言学研究调查，说听是语言学习的基本内容，是不可分割的。只有先理解，才能说清楚。作为获得口语信息交际能力的“听”，是语言学习中学习的一项重要技能。学习英语时，必须掌握听、说、读、写等方面。听英语是英语学习的基础，也是必须掌握的内容。本文以目前中学英语教学的实践调查为基础，结合英语教学的实际情况，探讨中学生英语听力能力的现状及其提高方法，希望丰富相关教学研究。

中学英语教学中学生英语听力能力现状

听力是一项基于对句子和文章的理解和概括能力的综合性技能。英语听力能力的培养可以有效提高学生的语言交际能力。然而，在实际的英语课堂教学过程中，很多学生会感到非常困难，因为他们害怕英语听力，跟不上自己的进步，甚至厌恶英语学习，这会对整个英语学习产生不良影响，使教师无法顺利完成教学任务。

对于英语听力教学任务，教师不能盲目进行，只是让学生机械地听英语文章内容，忽视学生英语听力学习的整体规划、指导，学生只是盲目听力训练，只是听英语，但不思考。值得注意的是，由于东西方历史、文化、政治等方面的差异，中国学生学习英语往往对英语国家的文化历史、民俗、生活条件和精神思想知之甚少。此外，他们掌握的词汇量有限，发音不准确。他们经常觉得听英语很难，听不懂内容，所以害怕听英语。由于东西方文化差异，学生对英语国家的历史、民族、地理、当地习俗、生活方式和思维方式了解不多，缺乏相应的背景知识、词汇、基础语言知识、发音不准确，没有养成良好的听力习惯等，成为听力过程中的阻力，导致害怕听英语的心理障碍。

英语教师在对学生进行听力训练时，要注意适度的原则。他们选择的听力材料不应该太多或太杂，而应该精心挑选，不断改进。根据学生的实际情况，选择学生可以接受的听力材料，及时指导学生，使学生掌握一定的听力技能，快速对英语材料的内容做出正确的反应。否则，只要让学生盲目听英语，就可能达不到预期的教学效果，听力训练就成了毫无意义的无效教学。因此，教师还应注意在实际英语教学中及时进行一些英语听力考试，以鼓励学生学习。对于一些难度较大的听力材料，由于缺乏对其内容的理解和对其相关背景的理解，学生往往无法理解材料的内容。一些有罕见词汇的听力材料的学生也很容易感到无聊，不能听内容，更不能理解内容，学生不再听。中学英语教学中学生英语听力训练中的这些问题会阻碍新课程改革教学目标中学生体验学习任务的实施。如此缺乏引导的英语听力活动，可能会对部分学生的英语学习产生不利影响，打击他们的学习热情和信心。