以当代高科技多媒体计算机技术为辅助手段，提高音乐课教学质量

一堂优秀的音乐课离不开老师精心制作的多媒体电脑教学视频课件。在教学中，学生有许多历史传说、艺术表演、民俗风光、当地景观等场景。教师根据作品的主题内容，精心制作相应的多媒体视频课件，使教学内容更加丰富生动，易于理解，形象直观。例如，在欣赏《长征组歌》时，学生们并没有亲身经历过红军长征，也无法体验到红军士兵过雪山草地时艰难跋涉的感人场景。这时，老师巧妙地运用视频课件，让学生边听边看，了解红军不畏艰险、英勇顽强、自强不息的革命乐观主义精神。在欣赏历史画面、了解各种信息的同时，对音乐作品的体验和理解也更加深刻、彻底。一堂充满想象空间的音乐欣赏课，结合几幅内容一致的图片，与学生想象中的图片进行比较，进一步正确理解作者创作的意图和作品本身的审美价值，不仅丰富了课堂内容，而且促进了审美兴趣。在学生注重音乐情感体验的同时，也达到了视听艺术的双重享受效果，大大降低了音乐只作为听觉艺术的局限性。

音乐是一门情感艺术，它注重情感，所以它需要教师的情感投资，分析和判断音乐活动中表达的情感是否有效，利用多媒体教学手段合理灵活地使用课件，可以在音乐课上发挥辅助作用[4]。众所周知，热爱音乐的高中职生很多，但真正懂得欣赏音乐的高中职生却很少！这就要求教师对学生进行简单的音乐分析和指导，如何让学生在有限的时间内理解音乐，教师需要灵活运用高科技多媒体教学手段，巧妙运用视频课件，通过预设计过程和学生思维的发展，更好地实现教学目标。为了提高学生对作品的情感体验，在欣赏音乐时，向学生展示相应的教材和视听图片。请根据图片提示听音乐，及时给出与内容相关的信息，然后请他们表达自己的感受和观点[7]。比如，在欣赏民间音乐家阿炳的二胡独奏曲《二泉映月》时，在介绍作品时，可以展现阿炳的人物和人生事迹。通过生动直观的画面，可以拓宽学生的想象空间，激发学生的情感体验，从而加深对作品的理解和体验。通过多媒体课件的信息提示，学生可以激发创作思维，提前进入学习意境，缩短学习时间，增强艺术吸引力，提高学习兴趣。

事实证明，这种新教学模式的优势是过去旧教学模式无法比拟的。以学生为中心，让多媒体教学课件充分发挥优势，创造生动活泼的音乐教学场景，让学生更有效地参与体验音乐、欣赏音乐、表达音乐、创造音乐，更好地服务现代高科技多媒体计算机技术的音乐教学创新。操作简单方便，内容丰富，使单调的课堂生动有趣，使抽象复杂的内容直观具体。它不仅拓宽了音乐的时空界限，扩大了音乐的教学资源，丰富了音乐的教学手段，而且促进了高中生学习音乐的兴趣和热情，有效提高了音乐课的教学质量。