在传统的课堂教学中，基本上充满了教室，让学生机械地接受知识。这导致学生只能掌握教科书中的理论知识，但缺乏其他方面，如获取新知识、收集信息、分析和解决问题的能力。教学计划以新课程标准为指导，以素质教育为目标，可以引导学生独立探索，让学生积极参与课堂教学。具体来说，教学计划由教师设计，以新课程标准为指导，以学生素质教育为目标，指导学生独立探索和小组合作，然后由学生独立探索和学习。随着新课程改革的深入，为了满足学生个性发展和社会多元化的教育要求，各地实施了教学计划的课堂教学模式、思考评价、问题指导和互动探索。

鉴于此，作为一名高中化学教师，我们应该能够科学合理地安排高中化学教学的教学计划，改变学生过去机械接受和死板的学习方法，使学生能够作为主体进行探究性学习。通过小组合作讨论，改变当前的培训状况，提高学生的学习效率，促进学生的全面发展。

一、“4520”教学模式内涵

“4520”教学计划教学模式是设置学生阅读、阅读、记忆、实践四个环节，有师生互动时间，实现“先学后教、先思后评、问题导学、互动探索”的课堂教学模式。具体时间分配和要求如下（表） 1）：

二、根据学生情况，编制导案，引导学生进行自主探究

在高中化学课堂教学中使用教学计划可以有效地激发学生的独立学习。以学生为中心，为学生提供独立探索问题的平台和机会，是实现学生独立探索的有效途径。因此，在高中化学教学中，我们可以根据教科书的内容和学生的实际需要，编写课前教学计划。让学生根据教学计划的内容进行独立的探索。改变传统的教学模式，把课堂还给学生，让学生真正成为课堂的主人。以乙醇为例，设计教学计划如下：

(2)实验分析:类比推测乙醇的结构，并说出你的理由。根据你推测的结果，写出乙醇的分子式、结构式和简单结构

乙醇与钠反应的化学方程式

（3）结合教科书74页的内容，什么是碳氢化合物衍生物？结合乙醇和钠的反应，什么是官能团？你认为哪些物质属于碳氢化合物衍生物？你知道哪些官能团？试着写一个羟基电子和OH离子电子，并比较两者之间的区别

〔环节2〕老师总结:以上我们用类比推理的方法来推测乙醇的结构，但是这个方法不是很严格。要准确得出乙醇分子的结构，还需要辅以定量实验，或者借助核磁共振光谱等先进的测定方法，我们将在选修5的有机化学基础上学习

让学生根据导学计划的内容，结合课本上讲解的知识，自主学习和探索，为学生提供一个自主探索的平台。学生根据导学计划完成自学任务后，找出自己不懂的地方，尝试做课后练习，测试学习效果，发现自己的不足。

三、以小组为单位，让学生讨论交流，

当学生完成导学计划的独立探索过程时，学生可以在课堂上分组，每组选择一名组长，并在组长的组织下讨论导学计划的内容。小组内部首先是一对一的分层讨论，然后是小组成员的内部交流和讨论，交流学习中的收获、怀疑和问题。在学生讨论的过程中，小组相互促进，帮助后进生更好地学习，让更多的学生在课堂上开放思维，积极融入课堂教学。

四、知识展示，全班补充评价

学生讨论后，老师可以选择一组成员，在黑板上写自己的知识网络和问题，其他组成员可以补充知识网络，也可以回答他们的疑问，充分调动学生的积极性，让更多的学生进入课堂教学，使课堂活跃。

5、教师总结导学计划，指导学生，拓展知识

当学生总结本课程的知识和问题时，教师应首先鼓励和表扬学生的表现，然后根据学生的总结，回答学生不理解的地方，补充遗漏的地方，使学生的知识网络更加紧密、更加完整。扩大练习，让学生通过现象看到本质，让学生不仅学习使用学习计划学习知识，而且让学生学习如何探索和合作，提高课堂学习的效率。