在我国中学英语教学中，由于写作教学时间长、效果慢，写作往往是一个薄弱环节。中等职业学校学生英语基础薄弱，大多数学生在写作方面存在以下问题：一是中国英语泛滥，缺乏地道的英语风味；二是词汇堆积简单，短语搭配错误，介词混淆误用；三是文章结构松散，句子不连贯，影响句子意义的表达。

如何有效提高中职生的英语写作能力已成为一个亟待解决的问题。“字块”理论的提出从新的角度阐述了语言习得与输出的关系，为英语写作教学提供了新的思路。笔者试图从字块理论入手，运用字块教学，加强英语写作，提高中职生的英语写作能力。

一、词块教学的理论基础

1.词块的概念

什么是词块（Lexical chunks），不同的学者有不同的定义。Becker(1975)最早提出预制（prefabricated）在短语概念中，他认为语言的记忆、存储、输出和使用是基于固定和半固定的板块结构。Michael Lewis（1993）在“The Lexical Approach“一本书提出了词块教学方法，确立了词块教学的核心地位。他认为词块是词块，语言不是由传统的语法和词汇组成的，而是由词块组成的。综上所述，词块是多个具有语法特征的固定或半固定的短语结构，可以表达相对完整的意义，使用时可以直接提取。

2.词块的分类

Nattinger & DeCarrico(1992)将词块分为四类:①聚合词（ploywords），如 in a way， set down；②搭

配词（collocations），如 make money， walk the dog；③习惯用语（institutionalized utterances），如 you have my word， hold on；④句子框架和引入语（sentence frames and heads），如On one hand...on another hand..， Firstly...Secondly...Finally...

二、词块教学在中职生英语写作中的作用

对于中职生来说，词块教学可以起到以下作用。

1.摆脱对中国英语的误解，提高英语写作的准确性和真实性

由于词汇量不足、知识面狭窄、日常生活交流中英语使用较少、接触地道英语的机会较少等原因，大多数中职生习惯于将汉语思维组合成句子，简单地将各种单词堆叠在一起，导致语法错误、写作混乱等中国英语现象。词块教学的重点是培养学生记忆和使用英语中的大量固定搭配和半固定结构，强调词块而不是单词的使用。在整体提取的基础上，结合不同的语境进行一点修改，可以达到英语段落的准确性和真实性。

2.有利于提高英语作文句子结构的流畅性和连贯性

中职生英语作文的另一个主要问题是句子逻辑混乱，文章结构松散，无法连贯流畅地表达文意。和Decarrico（1992）人们认为，语言的流利性并不取决于学习者大脑中存储了多少生成语法规则，而是取决于学习者大脑中存储的块的数量和熟练程度。90%的自然词是由固定或半固定的预制块和块实现的。因此，学习大量固定或半固定的块有助于学生在写作过程中梳理句子逻辑，进一步紧凑文章结构。

3.为语言学习奠定基础，增强学生对英语写作的信心和热情

由于块是一些固定或半固定的公式块，学生可以根据情境和语境添加不同的修改词进行修改和扩展，总体框架和语法结构没有改变，使简短的基本框架结构丰满。学生将块存储在记忆中，需要提取整体，修改，可以大大提高写作的速度和质量，写作可以满足来源，使文章不再无聊，学生对英语写作的信心和热情将大大提高。