首先，让学生真正成为课堂的主人

艺术鉴赏课以学生为主体，让学生动起来，强调学生在课堂上分析理解作品的能力。面?σ环?教师应引导学生从艺术的角度欣赏作品，从作品的历史、细节等元素进行欣赏。每个人对不同的作品都有自己的偏好。老师可以向学生介绍他们喜欢作品的原因，然后引导他们告诉他们为什么喜欢这部作品，如何欣赏它。在课堂上，我与学生交朋友，分享他们的欣赏经验，讨论作品的内涵和意义。在《漫步中外建筑艺术》一课中，我和同学们一起收集了相关的图片资料，根据宫殿、寺庙、陵墓、民居等类别以及中外不同的建筑风格进行整理，并加上文字进行评论。在收集过程中，一些学生带来了去北京紫禁城和苏杭旅游的照片，一些学生带来了少数民族村庄特色建筑群的照片，一些学生在网上收集了很多照片，我们在课堂上欣赏了很多经典建筑。因为都是学生自己找到的最喜欢的建筑类型，他们一起学习的时候非常认真，评论作品的时候内容丰富，语言精炼到位。我们还为自己喜欢的建筑见面，可以在高考期间获得建筑所在的国家或城市，进一步欣赏和欣赏当地的建筑风情，大大提高了学生热爱生活的能力，将建筑美学融入生活和学习，有效提高了学生的欣赏和想象力，提高了学生收集材料、识别欣赏和语言表达的能力。同时，学生也学会了理解和尊重文化艺术的多样性，缩短了师生之间的距离，加深了感情。

二、鉴赏课的拓展和延伸

鉴赏教材按艺术六大类设置，多为理论知识，缺乏学生动手操作的部分。高中生正处于心理和生理发展的时期，他们需要适当地展现自己。在艺术课上，我带着感受美和创造美的思想引导和影响他们，真诚的艺术作品出现在我们的课堂上。从一年级新班开始，我们一起设计班级标志和标志；有了标准艺术文字的文化墙设计，班级文化可以达到更高的水平。在课堂上，我们一起练习黑体字和宋体字；高二的时候，学生们羡慕特殊艺术节的艺术作品。在欣赏课上，我开始带领全班同学一起画风景素描，一起创作具有民族特色的版画和剪纸作品，不时在教学楼大厅展出课堂作品。学生们认真积极地动脑，完成自己的形象，作品没有好坏，没有答案，充分展示个性，没有唯一的标准约束，我们创作的作品更聪明，充满想象力。几次展览增强了学生的信心，带动了整个校园的艺术学习氛围。这种结合欣赏理论和作品创作的艺术教学方法，不仅调动了学生的审美主动性，而且反映了艺术教学的教学功能，也是艺术课堂的有效延伸。

艺术欣赏需要想象力和创造力。教师应保护学生热爱自然和生活的能力，将艺术融入生活，使艺术成为日常学习和工作的一部分。学生的兴趣应该通过灵活的教学方法来培养和吸引，并引导他们积极学习，善于学习。在艺术欣赏课上，我们不仅要注重艺术知识、技能和方法的积累，还要培养发现、感知、欣赏和评价美的意识和基本能力。通过多年的艺术欣赏课程，我发现只要我们从多个角度欣赏，建立审美教育的概念，我们就可以和学生一起参加具有审美兴趣的高中艺术欣赏课程。没有最好的，只有更好的。只要我们在美的道路上前进，坚持通过艺术欣赏培养高中生的审美兴趣，就是为培养“全面发展的人”做出贡献。我将努力培养审美兴趣的艺术欣赏课程，并与学生一起感受美。