诗歌是文学中的文学，是美的表达和载体。在古今中外，在诗歌的百花园里，无数的诗人给我们留下了丰富多彩美丽的诗歌。它们是培养学生审美和想象力的宝贵资源和支持。无论什么版本的中文教科书，都选择了一定数量的流行诗歌。教师应珍惜这一资源，以课堂改革理念为指导，精心设计和实施课堂教学，将学生引入美丽的世界，接受美的感染和影响，提高审美素质。
一、通过如痴如醉，如坐春风“低吟浅唱”培养学生传达美、欣赏美的能力
诗歌是小学语文教材中不可缺少的一部分，它的出现使教材更加精彩。比如《长城与运河》、《春天染绿我们的脚》、《我们爱你的脚》、《我们爱你》、《中国》等诗歌，人民教育版教材中的《听，秋天的声音》，语文S版教材中的《小草之歌》，都是如此的流行和难忘。如何充分发挥这些诗歌资源的作用，培养学生感受、传达、欣赏美的能力，丰富学生的审美体验，提高审美能力？笔者认为，教师在课堂上阅读的首要任务是引导学生读好诗歌，引导学生通过不同形式的阅读来含英咀华，低声唱歌。“读百遍书，其义自见。”当学生痴迷于阅读，坐在春风中时，他们会慢慢进入诗歌创造的美丽艺术理念，沉浸其中，忘记自己。
至于诗歌的朗诵，首先要体现出鲜明的层次性，即基本上要遵循“初读感知→再读感悟→细读品味→诵读欣赏”这样一个“学路”，引导学生拾起水平，感受披文，深刻理解诗歌的内涵和形式之美，传达诗歌的情感，让学生受到情感的影响和思想的启发。
二、通过从读到写，从欣赏到表达“华丽转身”培养学生歌颂美、创造美的能力
诗歌，让孩子的话语真实而善良；诗歌，让童年放飞梦想。读更多的诗歌作品，欣赏更多，学生自然会有表达的欲望，也会产生“我也会写诗”自信。此时，教师要抓住学生的心理，为学生创造一个平台，引导他们用年轻而富有想象力的笔触表达内心的感受，讴歌真善美，鞭挞假、恶、丑。
1.做好诗歌创作的指导和评价，推广工作，传授创作方式，激发创作热情
人教版教材中的听，秋的声音，在“阅读提示”中提出了“如果有兴趣，也可以写几句”要求。苏教版教材《我们爱你，中国》一文后面的第四次练习设置了“第二至第六节写一到两节”任务。事实上，这是一个明确的方向，向我们传达了这样一个信息：学习诗歌不能仅仅停留在学习诗歌上。“读”在这个层面上，要落实到“写”。从阅读与写作的关系来看：阅读是写作的铺垫和潜力；写作是阅读的延伸和扩展。两者相辅相成。如果你读得太多，学生会表达他们的愿望；有了表达自己的愿望，学生会独立阅读诗歌，探索写作技巧。因此，教师应在阅读诗歌的基础上，引导学生开展诗歌创作活动，以满足学生的心理需求。
诗歌创作可以从模仿句子开始，一步一步地模仿整篇文章。不仅模仿形式，模仿文字，而且模仿内容，模仿主题。例如，在阅读了听，秋天的声音后，学生可以写听，春天的声音或听，冬天的声音；学习长江之歌，可以模仿老师之歌、母亲之歌等等。当然，诗歌中的隐喻、拟人化、重复、对偶、首尾照顾等修辞和写作方法可以有意识地借鉴。
诗歌创作还应贯彻多元化评价的思想，让师生或家长共同参与。“三八妇女节”安排学生给妈妈写一首小诗，然后让妈妈提出修改建议，或者在课堂上举办一次以赞美妈妈为主题的诗歌阅读会议。这增强了诗歌创作的读者意识，并渗透了评价。当然，教师也可以要求学生编辑诗歌报纸并展示给每个人欣赏，或者向报纸推广优秀的诗歌，以获得出版机会。实践证明，诗歌创作可以引导学生迈出创新的步伐，培养表达能力和创新意识，实现“阅读者”到“创作者”华丽转身。
2.抓住比赛机会，鼓励学生积极参与，为学生拥抱成功欢呼
关于阅读优秀诗歌，《语文课程标准》对不同学段提出了不同的要求。各级教育部门也非常重视诗歌资源的开发和应用，特别是教材的编写，增加了古诗词的阅读量。同时，教育部还将组织一些诗歌比赛，为中小学生搭建一个表达情感、展示自我的平台。为此，教师要抓住比赛机会，鼓励学生积极参与，帮助学生拥抱成功。例如，由江苏省委、省文明办、省教育厅等部门联合举办“童心诗篇”在少儿诗会评比活动中，笔者辅导卓金瑶创作的《时光》一诗获得优秀奖。全诗内容如下：“时间，/为什么我抓不住你？/你悄悄地来，/又悄悄地走。/时间，/你能停留吗？/我的童年，/就这样被你悄悄包走了。/拖着爷爷的腿，/抱着爷爷的腰，/抱着爷爷的胡子……/多淘气的孩子啊！/我，/突然长大了。/没有牙齿却总是咧嘴笑的爷爷，/去远方，/再也找不到了。/时间，/这是你开的玩笑吗？/我不想和你玩穿越游戏，/带我穿越回去，/好吗？”这首诗有什么好处？笔者认为，首先，它展现了作者丰富的想象力。借助诗歌，“我”和“爷爷”这两种形象的行为生动地描绘了抽象时间，变成了有形的、可触摸的、有形的、有形的；其次，表达了小作者对童年的怀旧和怀念，质疑，如此无助，叹息，期待……都融化在美妙的字里行间。这首诗的获奖给了小作者极大的鼓励，激发了小作者创作的热情和自信。
小学生的思想具有很强的可塑性，他们天生就有崇真、向善、求美的心理。“诗人，志之所以也，在心为志，发言为诗。”教师应该从小在学生心中播下诗歌的美丽种子，用充足的阳光、雨露，使其发芽、生根、开花、结果，成为丰富学生文学素养的美丽风景。
