一、引入课堂教学趣味情境设计

情境1播放了《狄仁杰侦探》中狄公推理办案的一小段，让学生仔细观察狄仁杰是如何推理的？

老师评论：侦探狄仁杰的播出引起了很多人的兴趣，大家都在问：狄仁杰怎么这么神，有些事情似乎发生在他的眼睑下，这实际上是由于合理推理能力的培养，狄仁杰善于观察，不要错过线索，充分利用深刻的知识处理细节，然后升华。

设计意图：利用教学视频创造情境，从学生最感兴趣的话题入手，不仅引出话题，还揭示了数学的作用：学好合理推理，也许当代狄仁杰就是你！

二、课堂教学趣味练习设计

设计一些有趣的练习可以增加学生的参与。例如，应用古代名称问题；选择具有挑战性的智力问题；收集来自生产、生活和一定实际背景的问题。

三、趣味作业形式多样

改变传统的单一书面作业方式，利用互联网时代的便利，布置各种有趣的作业形式。例如，当作者教授统计学知识时，教学生使用它Excel画散点图、条形图、回归直线方程等。，然后让学生回家用电脑完成后发到邮箱。学完《归纳推理》，除了书面作业，还安排了研究性学习任务和游戏作业。

提高课堂兴趣，实施有趣的教学，是促进数学教学效果的催化剂。但需要注意的是，在强调的同时，也要注意强调，在强调的同时，“趣味化”同时也不容忽视“数学味”，成为一种形式上的搞笑，稀释了数学的本质。因此，在数学教学中，要深入挖掘教材的趣味性，注重教学设计的艺术性，精心构思，巧妙布局，优化课堂，有效教学，让学生在轻松、有趣、快乐中获得良好的数学情感体验，学好数学知识。