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教育论文

初中英语教学引导学生学习方法

在小学毕业进入七年级之前,我已经学习英语好几年了。我对基本的英语交流语言和简单的句型有一定的基础。当他们进入七年级时,英语学习不仅是小学英语的终点,也是初中英语的起点。如果中学英语教师仍按照传统的英语教学模式和方法从事英语教学活动,他们必然会走向两个极端:

首先,教学内容的增加和教学要求的提高不仅浪费了学生的学习时间,而且极大地破坏了学生学习英语的热情。

其次,学生在学习英语过程中的两极分化很可能导致迁移:有些学生在七年级第一学期对英语学习失去兴趣,第二学期放弃英语学习。

因此,面对刚进入七年级的学生英语成绩参差不齐、高低差距大的现象,特别是农村民族地区的中小学,要注意农村民族地区中小学英语教学的衔接,使学生顺利完成从小学到初中的学习过渡,为今后的英语学习打下良好的基础尤为重要。我认为我们应该从以下几个方面入手。

首先:从视听入手,注重听说训练;注重培养学生的语感和用英语进行简单日常交流的能力;并通过听、说、读、写、唱、游、表演、绘画、做等活动激发学生的学习兴趣;帮助学生养成良好的学习习惯,形成有效的学习方法,培养自主学习的能力,为进一步学习打下基础。“主题-功能-结构-任务-任务”结合原则,努力使主题、功能、结构和任务在更真实的场景中紧密联系,整合,内容接近学生的生活和学习现实,配备大量生动活泼、有趣的插图。

语言实践活动是按照任务教学的原则设计的。每个单元都围绕一个主题学习和使用英语,让学生通过体验、实践、参与、合作、交流和探索来完成学习任务。此外,每两到三个单元还安排一个项目,使学生能够综合运用在这些单元中学到的语言知识、语言技能和学习技能,培养他们的口头沟通能力、实践能力、独立学习能力、创新能力和合作精神。

其次:认真了解学生身心发展的特点

面对初中英语教材内容、教学要求、中小学教师教学方法差异、学习科目增加等一系列新问题,如依靠机械记忆、简单模仿、无意识学习,无法适应初中学习生活,无法完成初中学习任务。这就要求初中英语教师根据学生的身心发展特点进行英语教学。

第三:了解中小学英语教学方法的差异

根据小学生的年龄特点和心理特点,小学英语教师更注重教学过程。由于要求低、节奏慢,小学英语教师有足够的时间精心雕琢,积极在课堂上创造情境,将听、说、读、写与活动有机结合,活跃课堂氛围。他们注重培养小学生的沟通能力,寓教于乐,让学生潜意识地认为英语学习和“玩”几乎,学生对英语学习的兴趣自然很高。

看七年级,教学要求大大提高,教师的教学方法相当不同。虽然课堂气氛也非常活跃,有说有唱,但上课时间和上课时间的比例显著降低。相反,每天上课的学习量,教学更强调语法、句子类型、汉英翻译等方面的实践,使七年级新生无法适应初中英语学习,随着难度的扩大,一些学生逐渐失去了学习英语的兴趣和动力。

最后:了解学生英语水平的个体差异

刚进入七年级的学生英语水平不像小学生第一次学习英语时那样在同一起跑线上。由于学生在小学学习英语四年,加上环境、家庭和个人等因素,学生的英语水平参差不齐。七年级英语教师对某个学生的具体学习习惯和学习成绩几乎一无所知。因此,如果七年级英语教师不考虑七年级新生英语水平的个体差异,在初中英语教学之初就会陷入被动。

总之,英语教师要抓住七年级新生对新环境新鲜、上进心强、学习热情高的有利因素,让学生在最短的时间内适应初中英语教学,引导学生学习方法。古人云:“授人以鱼,不如授人以渔。”在教学过程中,教师不仅要让学生学习书本知识,还要教学生如何学习。只有这样,学生才能适应社会的需要,促进社会的发展,为国家的建设做出贡献。


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