习近平总书记在去年的全国教育大会上指出:“培养什么样的人是教育的根本问题。”基础教育阶段是培养人才的关键时期。培养什么样的人，用什么来培养人，如何培养人，不仅是基础教育的出发点，也是基础教育的基础。

一、调查分析中学生自我管理能力现状

(1)研究对象

本研究以中学生自我管理能力现状为研究对象，对沈丘县老城镇第二初中、范英乡中学、刘福镇中学等3所初中的475名初中生进行了调查研究。采用分层抽样的问卷方式，每所学校从每个年级随机抽取一个班级完成问卷，共发放问卷475份，回收问卷437份，回收率92%，其中有效问卷407份，效率85.6%。所选问卷对象和问卷调查结果具有良好的信度和效率。

(2)有问题

它真正反映了初中生对自我管理的态度和想法，找到了切实可行的自我管理方法，为学校管理者提供了相关参考，促进了初中生自我管理理论和实践的发展。研究小组对收集到的数据进行了总结和分类，仔细分析和综合数据，发现了以下主要问题。

1.初中生自我管理是素质教育的必然要求

学校、教师和学校管理者普遍认为，初中生自我管理是素质教育的必然要求。他们应该重视或加强对初中生的自我管理。他们认为，引导中学生自我管理是解决学生成功和成年人问题的根本途径。70%的教师可以在教育教学中组织学生自我管理，但只有55%的学生掌握了自己的方法，50%的学校管理者有学生自我管理的办学理念，但在具体工作中没有得到落实，家长在这方面需要改进，这说明大多数学校和家庭还没有引导学生自我管理的有效机制，也没有更系统的有效措施。

2.学校教育仍未逃脱应试教育的阴影

在目前的学校教育中，学生的学业状况是学生、家长、教师和学校管理者最关心的核心问题。学校教育仍然没有逃脱应试教育的阴影。82%的学生关注自己的兴趣爱好，这与52%的教师关注学生的兴趣爱好有显著差距，说明在现有的学校教育中，学生的自主需求没有得到应有的关注。35%的学生对自我管理的关注表明，初中生严重缺乏自我管理意识。

3.朋友对中学生的影响最大

初中生对自我理解、自我评价、自我目标设定和自我价值取向的影响高于家长和教师，表明中学生自我意识逐渐成熟，定位明确，发展方向明确，具备自我管理条件。在不同群体对初中生自我管理的影响中，同龄人在五个指标上高于家长和教师，这表明同龄人对中学生的影响最大，要求教师加强对学生群体的管理和指导，确保学生群体的发展方向。

二是培养中学生自我管理能力的战略

（1）学校：转变观念，营造良好环境

充分确立学生的主导地位，使学生成为班级的主人，而不仅仅是管理对象，充分发挥他们的热情和内在潜力。初中生大部分时间都在校园里度过，校园环境的质量直接影响着学生的成长。例如，在一所学校里，学生之间的战斗不会受到学校的惩罚，所以当学生之间发生冲突时，他们很可能会直接用武力来解决，因为他们认为即使是战斗也不会受到惩罚，所以他们更肆无忌惮。这些都是因为学校没有为学生创造一个良好的环境，学校也没有发挥应有的作用。

（2）班级：创新机制，规范行为

班级不仅是学校的教室，也是学生适应社会集体生活、实现个体社会化和成功的重要途径。理想的教室应该是：每个人都有稳定的情绪，开放的性格，愿意告诉自己和同龄人。虽然每个人的个性都不同，但从这种差异开始，我们可以更好地相互学习。课堂在学生的成长中起着重要的作用，课堂一直伴随着学生的成长，学生的成长不能与课堂的作用分开。因此，创新机制，规范行为，利用课堂加强学生的自我管理。

（3）教师：挖掘学生优势，调动学生参与积极性

不同个性的学生参与课堂活动的热情和整合程度是不同的。在这种情况下，教师应仔细观察每个班级成员，充分了解他们的个性特征和风格专业，建立相对完整的学生档案，用于日常课堂活动。例如，班上有一个多才多艺的学生，作者安排他组织课堂活动，让他在课堂体育活动中表演，组织课堂活动，甚至鼓励他参加大型艺术比赛，提高他的自我认同感，增强他对学习的兴趣。

（4）学生：扬长避短，激发自我管理学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。人们往往只特别关注和研究自己感兴趣的东西。只有当他们感兴趣的时候，他们才会为之努力。心理学研究表明，学生具有自我表达的心理特征，并期望成功。在课堂的日常管理中，有些学生很难有机会表达自己。教师要做的就是充分发挥教师的作用，让初中生展现自己的长处和个性，让他们对自我管理感兴趣，积极参与自我管理。

简而言之，在课堂管理中，我们应该最大限度地提高学生的专业知识，探索学生的潜力，并给予学生信任和支持。因此，初中生对自我管理感兴趣，可以采取主动，积极参与课堂管理的行列。