随着时代的快速发展，社会必须有相应素质的人才跟进，国民的核心素质与中国的国际核心竞争力有关，这是当代教育界面临的课题。许多有识之士坚持质疑教育的起源和意义，探索教育实践中的共识。

党的十八大提出，把“立德树人”作为教育的根本任务。十八届五中全会进一步强调：“全面贯彻党的教育方针，落实德育根本任务，加强社会主义核心价值观教育，培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人。”培养和发展学生核心素养的根本出发点是全面贯彻党的教育方针，践行社会主义核心价值观，强调社会责任感、创新精神和实践能力，促进学生全面发展，成为中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。

五千年来，中国文化源远流长，博大精深。我们的前任给我们留下了无数的宝藏。这些在历史长河中流传至今的中国传统文化经典，是古人智慧的结晶，是为学生生活奠定基础的沃土，是提高学生核心素。2014年9月24日，习近平总书记在纪念孔子诞辰2565周年国际学术研讨会上表示，“优秀的传统文化是一个国家、一个民族传承和发展的基础。如果丢失了，精神命脉就会被切断”。习近平总书记把传统文化作为独特的战略资源，把中国优秀传统文化放在人类共同精神财富的坐标系中，指出它具有世界文化的意义。“智慧之光穿透历史，思想价值跨越时空，永存，成为人类共同的精神财富”。

近年来，随着《百家论坛》、《中国诗歌大会》、《经典永恒传播》等热门节目的出现，中国经典已成为席卷全国的流行趋势。这些中国经典蕴含着中国五千年历史的辉煌文化。这些中华民族的文化瑰宝蕴含着丰富的道德价值和人生意义，是我们民族智慧的精髓，是每个中国人生活的基础。

如今，培养学生的核心素养已成为教师道德培养的主要任务和教学关键。继承优秀的中国传统文化是构建学生核心素养的基本组成部分。紧密结合优秀的中国传统文化，使中国文化的精髓引导学生构建完善的核心素养。任何优秀的文化都可以在教育和影响人们方面发挥作用，优秀的中国传统文化也不例外。在继承的过程中，优秀的中国传统文化不仅可以不知不觉地塑造人们的素质，而且可以是文化的“力量”影响人们的心灵。博大精深的中国优秀传统文化所涵盖的优秀思维模式、行为准则和价值观，都深刻记录了前人的智慧，赋予了这种文化传承性和现实性。

教育心理学家普遍认为，0-13岁是学生记忆的黄金时期。由于小学生不同于有丰富阅读经验的成年人，没有丰富的生活经验，在此期间应鼓励学生通过阅读大量有益的经典作品来丰富自己的积累。如积累单词、美丽的句子和篇章、情感态度、精神价值等。这种积累不仅可以培养学生的语言运用能力，而且可以为学生未来的成长奠定坚实的文化遗产和深厚的民族情感。

学习经典就像向圣贤学习，从人生的第一步站在文化巨人的肩膀上，从高起点开始人生。汉学不仅能丰富孩子的文化知识，奠定孩子的人文底蕴，还能培养孩子良好的道德品质，提高孩子的优雅、淳朴、安静的气质，为孩子的未来服务“薄发”，积累力量。阅读中国经典，不仅可以开展经典阅读活动，还可以逐步培养学生诚实高尚的人格品德，开拓学生的创新思维，为学生的智慧和优秀的人格和气质奠定基础，更加优雅和文化气质。引导学生进行"经典诵读"活动可以积累学生的文化知识，积累学生的文化遗产，提高学生的审美能力，激发学生的创新思维，培养学生的高尚情感，培养他们真实、善良、美丽的个性道德，从而确立学生的高尚品质、崇高、脚踏实地的优秀个性，可以充分发挥智慧，专注于应对不断变化的社会形势。

经典古诗包罗万象，涉及天文、地理、历史、逻辑推理等自然学科和社会学科。因此，教师在引导学生阅读经典时，要有意识地整合各学科资源，注意将经典阅读与其他学科相结合。这样既能培养学生的语文核心素养，又能培养学生的科学审美素养，使学生得到全面发展，事半功倍。

我国关于“核心素养”官方对比的定义来自于2014年《教育部关于全面深化课程改革、落实德育根本任务的意见》中提出的“研究制定学生发展核心素养体系”，其中对于“核心素养”的界定是“学生应具备适应终身发展和社会发展需要的必要性格和关键能力，强调个人修养、社会关怀、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。”中国优秀传统文化的传承与学生核心素养的培养相结合，有利于开阔视野，启迪智慧，规范行为，养成良好习惯；帮助学生树立科学的世界观、人生观和价值观，培养小学，提高学生的思想道德水平和文明素养，鼓舞人心，培养美，形成健全的人格。开展传统文化教育，发展小学生综合素质，是实施核心素质的良好切入点和突破口。挖掘传统文化，从中汲取“语文核心素养”语言建设与应用、思维发展与提升、审美欣赏与创造、文化传承与理解营养四个方面，有助于培养核心素养的目标有效扎根。