物理学是人类在理解和改变自然的过程中得出的一些真理或结论，而初中物理学是学生理解自然科学的一个新起点。就物理学而言，要学好它，我们需要有很强的思维和探索能力。为了有效培养学生的思维和探索能力，有必要提高学生在课堂教学中的问题意识。因此，初中物理教师应注重培养学生的问题意识，使学生能够更好地投入物理学习。

首先，创问题情境

在传统的初中物理课堂教学中，存在着教师问答的情况，忽视了对学生问题意识的培养[1]。新课程标准提倡培养学生的问题意识，教师需要让学生的问题成为课堂教学的主要组成部分之一。因此，教师需要通过创造适当的问题情境来调动学生提问的欲望。

物理学是一门实验性和应用性很强的学科，物理学在生活中无处不在。在课堂教学过程中，教师可以利用生活中有趣的物理现象创造生动的问题，从而调动学生的问题意识。例如，在教学中“沉与浮”在相关内容的过程中，教师可以结合学生学到的知识创造问题情境，引导学生提出各种问题，如“为什么鱼能在水中自由活动？为什么潜艇能上下沉？”等等，学生提出一些问题后，教师需要引导学生对这些问题进行小组讨论和交流，分析物体的起伏条件。利用这种教学方法，所有学生都可以参与课堂教学，让学生回顾旧知识，学习新知识，让学生感到轻松和快乐。

二是融入日常生活内容

物理来自生活，并应用于生活。物理知识与我们的现实生活密切相关[2]。结合这一特点，初中物理教师在讲解物理知识的过程中，需要将枯燥的概念知识与生活中的常见现象相结合，激发学生思考和提问的积极性。例如，在教学中“液化”在知识的过程中，教师可以结合学生生活中常见的物理现象进行教学。例如，当戴眼镜的学生在夏天从空调房到外面时，眼镜会产生雾；当冬天从寒冷的室外到室内时，眼镜也会出现雾。就上述两种情况而言，戴眼镜的学生一定经历过，但只有少数学生能知道其中所包含的物理知识。当老师提出这个问题时，学生会进行激烈的讨论，然后调动他们的求知心理。然后，老师引导学生提出生活中类似的问题，并与其他学生讨论，从而有效提高学生的问题意识。

三、积极开展物理实验

物理学是一门非常抽象的学科，这使得学生很难理解一些知识和学习[3]。在这方面，为了使学生有效理解，教师可以采用实验教学的方法来增强学生对物理知识的理解，并通过实验锻炼学生发现问题的能力，从而养成积极思考、认真观察的学习习惯，促进其问题意识的有效提高。

例如，在解释中“大气压强”在内容过程中，教师可以组织学生进行实验，即纸托水，让学生自己操作，并要求学生仔细观察实验中的各个环节，思考为什么会出现这样的情况。如果经过思考仍然无法理解，他们需要及时向老师提问。这样，学生在实际操作过程中可以发现，用纸盖住装满水的杯子，然后倒置，纸就不会掉下来；但如果杯子里的水没有装满，纸就会掉下来。这时，学生会思考为什么会出现这种情况，然后积极讨论，以便更深刻地理解压力。但此时，学生对大气压力的理解相对片面，然后向老师提问。此时，教师需要引入“大气压强”了解知识，回答学生提出的问题，使学生更全面、更具体地掌握强大的知识，认识到所学知识的动态表现，从而发现问题，提高学生发现问题的能力。

综上所述，初中物理教师在开展教学活动时，要把学生放在主体位置，注重培养学生的问题意识，调动学生的主观主动性。此外，还需要运用创造教学情境、联系实际生活、开展实验教学等科学教学策略，提高学生的问题意识，提高物理课堂教学的效果和质量。