1.国家应加强对高校艺术专业的宏观管理和指导
中国的高等教育正处于从属状态“精英教育”到“普及教育”在重大变革的过程中，过去通过残酷的金字塔选择学生进入大学的模式不再适应中国的经济和社会发展。从国家发展教育的角度来看，高校扩招是时代和学生成才的需要。但是，高校扩招决不能以牺牲质量为代价，否则就失去了扩大高等教育规模的意义。事实上，原因不是扩招本身，而是一些学校有不正确的办学理念和教学评价体系。艺术专业与文理专业有其特殊性。国家教育主管部门在学科规划方面有其特殊性.专业设置.新专业的设立必须有统一的规划，包括艺术教育的教育目标.建立国家艺术专业标准，才能健康发展。长期以来，我国艺术教育.师范艺术教育.设计艺术教育与高等职业艺术没有距离，教育方向不明确，教学大纲没有专业定义，相互模仿，相同，培养人才教育不足，专业不强，艺术学生普遍缺乏系统的专业理论学习，大多注重艺术表现，忽视艺术实践；师范艺术教育缺乏系统的艺术教育规则学习和教学研究活动；设计艺术相关专业是一个综合性的应用专业群体，包括工程学.建筑学.交流等专业相互交叉，与国民经济建设市场密不可分，但学科交叉整合仍不够；如何整合艺术专业职业资源，找到艺术职业教育的定位，培养社会急需的一线艺术人才，是高校研究的首要任务。作为艺术教育，高校在这方面仍有模糊的认识，专业设置的随机性很强。关键原因是缺乏一套艺术学科的学科建设和设置.教学评价体系。因此，必须建立规范艺术专业设置的条件和标准，规范教学管理和评价的国家标准。艺术类学生的素质和教学质量必须引起我们的高度重视，因为艺术类专业已经形成了全国招生人数最多、考生考试成绩最低的现象。当然，我们不能简单地从学生的考试成绩来看这门学科的发展，但学生的素质是高等教育的基础，尤其是对未来的艺术家来说.设计家.艺术工作者有实践能力的艺术家.设计师的培养不仅要求他们具备艺术表现和艺术实践的能力，还要有全面的文化素养。因此，高等艺术教育的水平不应低于其他学科，而应高于其他学科。但同时，对刚刚发展起来的学科和专业的要求也不应该太高，艺术学科和其他学科的发展也面临着同样的问题。正如专家所分析的：事实上，这主要是教育质量观的问题，不同的质量观，评价人才的标准非常不同。在精英教育时代，我们习惯于用知识质量观来评价质量，认为上大学主要是读书。我们掌握的知识越多，质量就越高。20世纪90年代，令人难忘“高分低能”争论促使教育界提倡加强能力培养。此时的质量观，要求学生既有知识，又有能力。全面素质观现在很流行，要求学生不仅要学会学习.学会做事，也学会做人；既要有人文素质，又要有科学素质。1998年在巴黎举行的首届世界高等教育会议通过的《21世纪高等教育展望与行动宣言》也指出，要特别指出，“考虑多样性，避免用统一的尺度来衡量高等教育质量”。不应使用精英高等教育，就像不能使用大众高等教育的培养目标和规范一样.职业技术取向与操作能力标准规范精英高等教育相同。一些专家表示：大学发展的关键是学科建设，合理的专业招生数量应补充办学条件，简单意义上的数量扩张不是大学扩张的初衷。如像上述现象一样，让它变得越来越糟，在不久的将来，不仅不能从根本上培养满足社会发展需要的人才，而且直接导致大学师生社会价值和地位的急剧下降。只有质量与数量并重，才能真正实现高等教育的普及和全民文化素质的提高。各级教育行政部门一直在努力纠正高等教育中存在的一些问题。2001年，教育部发布了《关于加强高校本科教学工作，提高教学质量的若干意见》。并明确指出：“本科教育是高等教育的主体和基础，注重本科教学是提高整个高等教育质量的关键和关键”。“高校要处理好新形势下的规模和质量.发展与投入.教学与科研工作者.改革与建设的关系，牢固树立人才培养质量是高校生命线的理念。”本文件规定的措施非常具体和可操作，关键是高校如何处理和解决这些问题。
2.加强学科专业建设，认真研究高校艺术专业设置
现代艺术专业与过去不同。与传统纯艺术专业相比，应用性强的专业较多，与经济相比.文化同步发展的新生专业不断出现。因此，一些高校根据专业发展开设了一些目录外专业.适合国际交流的专业.适合区域经济发展和工程文科与艺术相互综合的专业。因此，在国家本科专业目录的基础上，教育行政部门应根据社会对特殊人才的需要，适当开放一些专业自主权，使学校能够根据自身的教育资源和社会需要扩大专业方向。也就是说“高校要面向社会.面向市场，根据人才需求及其变化，灵活自主调整招生计划.专业设置和课程体系。同时，各大学要根据自身条件，充分发挥自身优势，推出自己的优势品牌。在专业设置.注重课程设置，突出自身特色，树立独特的品牌形象。”和专家的愿望一样，高等艺术教育应塑造自己的品牌形象，突出艺术教育的特点，加强艺术学科的学科建设和专业结构调整，以适应艺术专业的健康有序发展。教育部高教司司长钟秉林认为：“要进一步调整学科专业结构。目前，许多高校不再仅仅追求‘规模扩张’.学科齐全，追求扩招多少学生，增加多少系专业，增加多少博士点.硕士点。各省市不仅增加了数量，而且提高了入学率百分比，开始更加关注扩招带来的办学模式和人才培养模式的改革”。
