在学习过程中，小学生学习自主探究和学习是非常重要的1。因此，教师应深入研究自主探究的学习教学模式，使教学过程反映课堂的全部内容，促进课堂教学更加标准化，最终实现教学目的。可以看出，在小学数学教学中，采用良好的教学模式对培养学生的自主学习能力非常重要。

1、课前自学是学生自主探究的基础

在课堂上，老师从头到尾解释，黑板书写，不足以吸引学生深入学习。为了真正反映让学生成为课堂主人的教学目的，教师应充分考虑学生的知识积累和认知水平，为了减少课堂学生的负面反应，首先让学生自学，相信学生的自学能力，引导学生有合理的自学目标，提前学习课堂知识点。其次，学生完成自学后，教师应通过提问和分析来测试学生自学的效果。同时，他们还可以引导学生质疑学习内容，与学生讨论，并与讨论达成共识。

二、合作交流是对学生自主探究的拓展

在小学数学教学中，教师应有意识地组织学生开展合作学习。让学生在小组合作学习中分工明确，互助学习，共同完成任务。合作学习可以让学生体会到合作的力量，将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，有助于培养学生的合作意识和团队精神，从而真正提高每个学生的合作学习水平。合作学习使教学过程远不仅仅是提高学生认识、促进学生交流、提高审美的过程，更是促进学生积极参与交流、高密度互动的过程2。

数学来自生活，只有在现实生活中才能真正体现其价值。因此，教学应该从实践中走向实践。在教学中，教师可以根据学生熟悉的生活内容进行教学，比如“长方体正方体表面积”在教学中，我们可以结合学校在假期粉刷教师的墙壁，让学生计算他们花了多少钱买了多少桶油漆？为了完成这样一个全面的实践，我们可以引导学生组成一个学习小组，分工合作，共同解决问题。学生面对真实的问题场景，在这个过程中，学生在合作中扮演着不同的角色，在解决问题的过程中，实际上是学生学习合作的地方。整个合作问题解决后，教师应及时评价和反馈学生的合作过程，不仅表扬合作成果显著的小组，还表扬合作精神突出的小组，让学生在合作过程中充分感受到合作学习的快乐和成功的快乐。

三、引导学生独立探究学习

“探究学习”与“接受学习”相比之下，探究学习更具问题性、参与性、实用性和开放性。“探究学习”它是学生思维的过程，也是学生学习动机的源泉3。在数学课堂教学中，教师应鼓励和引导学生用自己的学习方法和思维方式思考和探索问题。因为学生自主探索学习的过程是学生不断创新思维的过程，也是培养学生在积极探索知识中形成的创新意识的过程。如在“分数的基本性质”教学时，分发给学生四张大小相同的“长方体纸条，让学生进行小组讨论，通过交流分析，让学生在交流讨论中产生认知冲突，不断激发学生的探索欲望，引导学生主动表达自己的观点，认真倾听学生的交流，通过比较分析各种方法的异同，让学生分析分子和分母的变化，分数的大小不变，从而总结分数的基本性质。这种将教科书知识转化为探索问题的教学方法，也是数学知识发展的本质，同时有意识地将学生置于问题情境中，对引导学生积极参与活动、探索发现问题、解决问题、培养学生探索和创造关系的能力具有积极的教学作用。

四、引导学生勇于挑战权威

其实，培养学生自主探究和学习也是培养学生挑战权威的过程。一个符号的写作和一个概念的给出都有一定的道理。因此，在教学过程中，如果学生只听老师的或只接受书，教学只会停滞不前。在数学课上，教师要鼓励和引导学生问为什么，进而促进学生围绕问题深入思考，敢于质疑和挑战教师的书本。

综上所述，在小学数学课堂教学中，教师要不断改变传统的教学方法，还给学生“学”给学生的权利“想”留给学生的时间，“做”这个过程。在教学中。注重培养学生的数学学习兴趣，引导学生积极探索学习，注重拓宽学生的数学知识视野，同时从学生的个性特长，有针对性地激发学生对数学的潜在智力，更有效地提高学生的数学质量，让学生积极探索学习，充分体验成功的快乐和收获，并得到相应的发展。