班级是学校的基层单位，班级管理是学校管理的重要组成部分，与学校的整体工作有关，直接影响学校的校风和教育教学质量的提高。学校的许多工作都要由班主任来安排和实施。如遵守学生规则、行为准则、学生思想政治工作、教学目标、内容实现、体育卫生工作实施，甚至学生的衣食住行都需要班主任考虑和安排。基于各种因素，我个人认为班主任是班级工作的组织者、策划者和实施者，决定了学校工作能否正常有序地开展。它影响着学生智力和性格的形成。同时，班主任的工作是教育教学中一项复杂、艰苦、长期的工作，短期内看不到效益。这是由班级管理对象学生的性质决定的。面对生动活泼、思想丰富、素质差异大的学生，班主任应该有四个“心”，即爱、耐心、细心、关心。只有这样，个别学生才能形成良好的学风和班风。管理好班级，用爱心培养新人，是，用爱心培养新人。结合我多年的班级管理经验，我想谈谈一些做法。

一是通过学习提高管理水平

校长是学校教育中最基本的力量，也是青少年成长的向导。除了负责任、爱和耐心之外，我们还应该努力学习，提高我们的能力。只有注重学习，我们的教育工作才能始终保持活力和科学。例如，从老教师那里，你不仅可以学习教育经验，还可以学习真理和生活经验。从学习好的学生那里学习有效的学习经验和坚持学习的精神；从学习差的学生那里总结教训，提醒自己，提醒其他学生等等。只有通过不断的学习，我们才能充实自己，使自己成为学生尊重和爱的知识渊博、管理水平高的教育工作者。

二是以赏识激发上进心

让学生快乐学习，健康成长，顺利完成学业，成为对社会有益的人，是我们每个教师的愿望和责任，也是我们教育的目标。“赏识教育”应用于课堂管理将用一半的努力得到两倍的结果。在工作中，校长应仔细观察每个学生，掌握他们的学习和思想状况，选择合适的时间及时表扬或欣赏，并对他们进行有效的欣赏教育。同时，营造欣赏氛围，创造欣赏情境，反映欣赏教育的有效性。学生渴望得到欣赏，更渴望得到集体或群体的欣赏，需要以校长为主导，营造良好的群体欣赏氛围，发挥班级群体的作用，激发其自我激励，达到良好的教育效果。

三、通过活动增强凝聚力

班级活动是德育的载体，是增强集体凝聚力的主要途径，需要班主任精心设计和引导。在活动中，学生会更加热爱这个群体，以更轻松的心情投入到学习和生活中。通过活动，他们会不断鼓励自己努力改进不足，增强自信，为自己的理想而奋斗。因此，班级活动催化了班级凝聚力的产生和增强。

四、以责任培养自律自强

班级常规管理是一项整体的教育工程。只有调动学生的积极因素，才能形成合力，共同构建学生的自我管理机制。因此，班主任要想尽一切办法构建学生自我管理体系，为学生设置各种岗位，让每个学生都有机会上岗“施政”例如，建立值班班长制度，激发学生性，培养学生才能；民主选拔班干部，为更多学生提供锻炼的机会，也有利于学生干部摆正个人和集体地位，正确处理个人与集体的关系；一切都落实到个人身上，形成责任感。当然，根据班级的实际情况和学校的要求，班主任也可以及时做出适当的调整，让班级的日常管理跟上学生和班级的变化，不断提高要求，引导学生的行为和道德发展到更高的水平，通过自我教育和自我调整，促进学生形成自律自强的班风学风。

五、德化教育以德育融合心理学实施

从心理学的角度来看，学生进入初中学习也是人生的转折点。这一时期的青少年思维逐渐从经验转向理论，但不满足于简单的说教和现成的结论。因为不成熟，很容易固执和极端。因此，简单的道德说教显然是不明智和不科学的。

中学生正处于思想逐渐形成的基础教育时期。无论是家庭、学校还是社会，都要根据青少年成长不同阶段的不同特点，采取多种方式和方法，方便青少年接受和理解，将传授知识与陶冶情操相结合，养成良好的行为习惯，将个人成才与国家未来、社会需求相结合，将思想道德教育与历史教育、形势教育相结合，让广大青少年在家庭、学校、社会的良好教育环境中感同身受，成长为理想、道德、文化、纪律“四有”新人。

此时，德育工作要灵活，掌握好“无声”与“有声”方法的应用。在处理某些事情时，班主任不需要言行。沉默的照顾可能更合适，让学生感到温暖。此外，由于初中生身体的急剧变化，第二个性征凸显，这会让很多学生感到害羞。同时，也会让学生觉得自己已经长大了，并开始从判断的角度待周围。有些学生还会抵制老师和家长，也就是所谓的“叛逆期”。因此，班主任作为学生思想道德教育的主力军，应该更加关心和耐心地对待学生。其实班主任也是学生的“心理咨询师”对于心理挫折的学生，班主任要以敏锐的观察力尽快发现，选择合适的地点和机会与学生真诚交谈。用教师积极乐观的态度感染学生，让学生树立自信，坚信“天生我材必有用”。

总之，教育有法律，法律没有固定的法律。作为班级管理者，不要局限于传统的管理模式，积极探索，大胆创新有效的班级管理渠道，为学生的发展和整体素质奠定坚实的基础。