一.艺术教育中人文培养的实施

1.创造情境，激发人文情感

随着现代社会科学技术的快速发展，人们高尚的情感需要与之平衡。因为情感是艺术的基本品质，也是艺术文化学习活动的基本特征。《新艺术课程标准》明确指出，注重文化情境有两个方面，一是帮助学生更好地理解艺术作品在特定文化环境中的意义，二是帮助学生通过艺术作品更好地理解某些社会的人文者相互依存。

为此，在艺术教学中，我特别注重创造美的情境，创造美的课堂，以美的形象(教师的外表大方得体).美的语言(适合学生心理，充满亲和力).美的作品(名家名作.教师范作.优秀学生习作).美的课件.美的教学手段等。打动学生.感染学生，从而引起学生的情感共鸣，将情感内化为热爱生活.热爱学习的动力。在蝴蝶飞课上，我播放了精美的蝴蝶标本图案和优美的梁祝音乐，让学生充分感受到大自然的美好和美好，从而激发学生高昂的学习热情。当我展示各种蝴蝶图案和蝴蝶制作方法时，让学生感受到美就在我们身边，只要我们勤奋动脑.如果你多做点什么，你就能创造生活中的美。当我播放一段台湾蝴蝶甲天下的视频时，让它感受到祖国母亲日夜期待台湾的回归，从而激发学生希望台湾尽快回归祖国母亲怀抱的人文情感。

2.活动兴趣，体验人文情感

新的艺术课程强调有趣的艺术学习，是丰富多彩的艺术活动.以灵活多变的教学方法和贴近学生生活的现实，促进学生主体性的发挥和个性的宣传。

心理学研究表明，小学生（尤其是年轻学生）喜欢好玩，注意时间短，行为思维发达。因此，在教学中，我适当模糊学科界限，跨学科.多种活动相结合，营造有趣的艺术学习氛围，激发学生的兴趣，挖掘学生的创作潜力，让他们在轻松愉快的艺术活动中体验艺术文化的人文情趣。例如：在踢腿上.弯腰上课时，让学生随着《健康歌》的旋律即兴展现轻快优美的舞姿，在跳舞.看一看.想一想.动一动的活动使学生的身心得到发展。根据学生的实际情况和课程内容的呈现形式，及时增加学生作业的弹性，使学生能够用笔画.用手做.以身体动作等学生喜欢的方式表现。这不仅考虑到各类学生的需要，而且有利于充分发挥主体性和个性宣传。让学生明白“生命在于运动”真相，不仅最大限度地激发学生对艺术文化学习的持久兴趣，而且将兴趣转化为持久的情感态度和学习动机，让学生真正在艺术学习活动中.深刻体验艺术文化的情趣。

3.自主学习，发展人文素养

传统的艺术教学方法往往以教师为中心，采用“满堂灌”教学方法，这在很大程度上限制了学生的自主性和合作性。根据《美术新课程标准》，要积极鼓励学生独立.探究.合作学习方法，充分发挥每个学生的主体性和创造力，不断体验美好生活.人性的完善与亲情.珍贵的友谊，从而陶冶自己的审美情操，发展自己的人文素质。例如，在小食品店上课时，我把学生分成几组，由组员自己安排工作。学生们热情高涨，自主了解各种食物的形状.色彩特征；探讨如何利用彩泥制作各种食品，吸引人们“顾客”光临；合作共同完成“食品”加工改造。加工改造。课堂上各组学生积极主动.互相帮助，不断听到学生们的喊叫声，像样开始了食品店“老板”……在自主理解、探究讨论、合作生产和参与社会的过程中“商品交易”在这个过程中，学生们深深感受到了社会.美好的生活，朋友.伙伴的友情.珍贵的亲情和“商品交易”激烈的竞争不仅使学生对自己的思想感兴趣.品德.情感.毅力.意志.个性等人文素养全面.丰富的发展也为其未来的成长道路指明了正确的道德修养.价值取向的目标。

二.发展艺术教育中的人文教育

在当代社会，人们开始积极反思过于重视科学教育而忽视人文教育造成的不良现象，并开始关注人文精神的渗透。早年，中国有一部畅销的科学史作品《科学的历程》。正是因为科学精神与人文精神的完美结合，人们才取得了巨大的成功。在阅读中，人们不仅清楚科学发展的历史事实，而且感受到强烈的人文精神的震撼。现代艺术教育的理念是跨学科的艺术文化课程，我们也可以利用各种方式.方法.手段来拓宽.在艺术教育中发展人文教育。在学校组织的一次春游中，有几名学生在文园里观看南浔名人长廊。当他们看到中国讽刺漫画先驱钱病鹤的简历时，好奇地来问我们:“老师，讽刺漫画和我们看的漫画书有什么区别？”当时，我们耐心地与他们谈论了讽刺漫画的形式和艺术特征，并结合钱病鹤的历史背景，告诉他们讽刺漫画的社会反应和对人们思想的攻击教育。学生们深受启发，向我们提出今后的校报.宣传橱窗.黑板报等宣传领域开辟教育学生认真学习.漫画世界做人。这时，我们也受到了启发：如何利用家乡南浔丰富的人文资源，引导学生开展探索实践活动，培养自己的人文素质？从此，我们制定了计划.目标，通过调查.访问.讨论.摄影.绘画等形式在综合探究艺术教育课程中逐步发展学生的人文素质。例如：参观历史名迹小莲庄时，学生们发现一些游客在古树上随意划划，在景区乱扔纸屑等。他们把破坏环境的场景变成了有趣的绘画。在这个过程中，学生不仅是艺术语言的表达，更是心中强烈的环保意识.热爱家乡.保护文物的思想情感倾诉。这使学生受到良好的艺术影响，有积极的精神追求，有文明感.历史感和责任感是我们艺术教育不断追求的人文精神。

艺术作为人文学科的核心之一，凝聚着浓郁的人文精神和理想.愿望.情感.意志.价值.道德.尊严.个性.教养.生存状态.智慧.美.爱.自由等人文特征都包含在不同的历史中.在不同国家的艺术家创作的艺术作品中。通过艺术教育教学培养学生的审美情操.人文素质是一项长期而艰巨的工作，是艺术学习中逐渐积累的过程。这就要求教师有新的教育理念，始终以学生的学习和发展为基础，了解学生的心理需求，关注学生的兴趣爱好，培养学生的实践能力，最大限度地发展学生的创造潜能，为学生今后的全面发展打下坚实的基础。相信在不久的将来，人文精神的培养和教育将成为教育教学改革的主流之一。