自古以来，就有关注人类生活的教育理念，但作为现代教育的一个重要概念，生命教育是近年来提出的。教育的意义在于促进人类健康成长，改善人格，生命教育旨在引导学生了解生命，珍惜生命，尊重生命，热爱生命。在当今社会高度重视学生思想道德建设的今天，生命教育对培养学生健康的人格具有重要意义。

1、生命教育的内涵和特点

（1）生命教育的内涵

自20世纪90年代以来，对生命教育的研究持续了半个多世纪，但对生命教育没有权威的定义。

学术界普遍认为，美国的华特士最早（1968年）提出了“生命教育”的概念。他说：“孩子们学到的是如何生活在这个世界上，而不仅仅是如何找到一份工作和职业；他们必须知道如何明智、快乐、成功地生活，而不违背他们内心的深层需要；当然，他们不会坚持金钱和权利。”史怀哲在《敬畏生命》一书中说“。。伦理学需要解决的真正问题是人们对世界的态度，以及他们遇到的所有生活的态度。”所谓的伦理学，“是对我自己和我以外的生命意志的敬畏。”冯建军提出：“人是自然生活、精神生活和社会生活的统一。生命教育是遵循自然、身心维护、注重体育；包括生命智力教育、德育和美育；以及社会化、共同生活和生存的教育。”

综合分析，生命教育是让学生认识到生命的有限性和独特性，敬畏生命，理解生命的意义，使学生树立积极、健康、正确的人生观，在生活中以阳光、幸福的心态创造价值的教育活动。

（2）生命教育的特点

1.?L期性和重复性。学生的成长是一个漫长的过程，注定了生命教育的长期性。同时，由于学生经历了青春期，思想不稳定，情绪容易波动。为了使学生形成完整健康的性格，生命教育应该重复和长期进行。

2.理论与实践相结合。生命教育不能仅仅在理论上传授。空谈理论对中小学生来说是抽象的，难以有效接受。为了巩固他们对生命教育的理解，对自身产生有效的影响和制约，他们必须能够与一些实践活动联系起来，生动地接受生命教育的相关理论。

3.互动。首先，在学生和教师之间形成良性的互动，在生活和学习中及时沟通，教师可以及时收到学生对生活教育效果的反馈。其次，学生自身的升华可以将所学知识与自己的情感、意志和行为相结合，将生活教育知识内化为情感和态度，然后以行为的方式表现出来。

4.系统性和完整性。生命教育是学生学习和成长的整个过程。为了使学生在整个学科系统地接受生命教育，必须有一个系统的课程体系。同时，由于学生成长过程的重复性，生命教育应该有一个完整的应对体系，足以处理学生可能出现的各种问题。

二、生命教育的内容和紧迫性

（1）生命教育的主要内容

1.生命安全。生命安全是生命教育的基础，确保生命安全是获得生命意义的前提。主要包括身体安全、性安全、环境安全等，主要是获得安全意识、安全知识和安全技能。

2.生命健康。生命健康主要包括身心健康。主要是帮助学生强身健体，解决成长过程中的生理和心理问题，促进学生健康成长。

3.生活态度。对生活的态度是人生发展过程的内在动力。生命的活力离不开对生命的热情。只有学生热爱生命，才能珍惜生命，尊重生命，对生命建立敬畏感。

4.生命的价值。生命教育旨在引导学生建立积极的生命价值观和生活态度，鼓励学生深入思考生命的意义，提高生活质量，发现生命的真善美，鼓励学生走向光明的生活。

（2）生命教育的紧迫性

随着社会的转型发展，一些学生沉迷于物质享受、社会道德衰落、缺乏理想信念、对未来充满困惑和无知、心理承受能力减弱、自杀事件频繁发生、打开电视、点击网页、学生自杀事件，仍记忆犹新，年轻生活放弃，经常发生这样的事情，总是让一个人悲伤。这些案例警告我们注意生活，尊重生活，珍惜生活，尊重生活为目标的生活教育势在必行。

数据统计显示，近年来，中国每10万人中就有23人死于自杀。中国的自杀率远高于世界平均水平（10/10万）。世界上三分之一的自杀死亡人数每年都来自中国，自杀已成为中国年轻人的主要死因。国内报道还指出，近年来，自杀的年轻化趋势越来越明显，青少年已成为自杀的高发人群之一。