大学生科技创新活动现状

1.专业认知低，参与热情低

经过长期的应试教育，很多大学生片面重视课堂学习和书本学习，以追求高分为目标，在学习中处于被动状态，习惯机械接受教师灌输的现成知识[2]，导致对科技创新认识不足，创新意识淡薄，自主创新能力低下，参与科技创新活动热情低下，甚至有学生有“创新离我们太远”、“创新高不可攀”等错误观念[3]。一些大学生害怕困难，缺乏毅力。当他们在科技创新中遇到困难和挫折时，很难坚持到底，导致半途而废[4]。每个大学生在报名参加高考时都会选择自己的专业，一般无法更换。然而，由于对专业了解不够，或者家长干脆选择，一些学生进入大学后发现自己不认可自己的专业，甚至厌恶自己。在这种状态下，能否顺利毕业是一个问题，更谈不上参加科技创新活动。

2.社团众多，科技社团少

学生会是学生为实现共同愿望而自愿组成的群众组织，是校园文化建设的重要载体，是大学第二课堂的领导者。在中国的许多大学中，从学生会到助理团，从自我管理会议到嘻哈俱乐部，学生会有各种各样的团体，但很少有团体涉及大学生的科技创新活动。一方面，大学生没有意识到科技创新的重要性，没有意识到科技创新对个人发展的意义，加上一些学生有自然的惰性和困难，不愿意成立或参与科技俱乐部；另一方面，学校对大学生科技创新重视不够，注重教学实践，注重管理培训，忽视了对科技俱乐部的指导和支持。即使是现有的科技俱乐部也面临着管理不规范、活动资金不足、科研场所短缺、社区活动少、执行力差、梯队建设缺乏、发展势头不足等尴尬局面。

3.教师参与大学生科技创新活动的积极性不高

科技创新是基于专业优势的前沿、科研和创造性活动。因此，它要求参与者充分了解主题领域的发展，并具有一定的专业技能和知识转化为实践的能力。对于大多数大学生来说，他们在这方面仍然缺乏，所以大学生的科技创新活动需要专业教师的大力支持。但事实上，指导大学生科技创新的教师缺乏[5]，教师参与大学生科技创新活动的热情不高，指导力度不强。一些研究指出，专业教师在大学生科技创新活动中没有充分发挥作用是大学生科技创新发展不良的重要原因[6]。首先，在当前的社会背景和大学发展模式下，教师的教学和科研任务繁重，甚至有些教师的工作重点不是教学和科研，业余时间有限；其次，大学教师只出现在课堂上，与大学生没有接触，没有交流和感情，忽视了大学生对科技创新的需求；此外，高校缺乏鼓励教师指导大学生科技创新的政策支持，教师最关心的职称评定、绩效工资增长、岗位竞争与是否指导大学生科技创新无关，工资和回报不平等。

4.高校对大学生科技创新重视不够，缺乏必要的制度支持

大学生科技创新是一项长期而复杂的科研活动，需要大学生积极参与、坚持不懈、克服困难，更需要学校高度重视并给予必要的制度支持。但目前，一些大学的做法并不理想。一方面，缺乏对大学生的鼓励和支持，未能激发大学生参与科技创新的兴趣，未能充分调动学生参与科技创新活动的积极性和主动性，未能形成良好的大学生科技创新体系和氛围；另一方面，缺乏对教师的激励政策，未能有效调动专业教师指导大学生科技创新的积极性。此外，大多数高校忽视大学生科技创新的可持续性和复杂性，以简单的目标管理模式判断大学生科技创新，忽视大学生科技创新的实施过程和存在的问题，不利于科技创新的健康发展[8]。