培养医学生的医学道德可以帮助医学生提高思想道德水平，使医学生能够处理未来工作中的医患关系、内部关系和社会关系；因此，深入探讨加强医学生医学道德培训的途径已成为新时期医学生教学的重要组成部分[1]。及时发现医学生医学道德培训面临的问题，根据医学道德现状提出有针对性的改进对策，对医学生自身的可持续发展和医疗行业的整体进步具有重要的现实意义。

一、当前医学生医德培养的新特点

1.医学道德教育的主体发生了变化。目前，学生思想道德教育的主体和对象发生了明显的变化。一方面，随着互联网技术的进步，学生接触外部信息的渠道越来越多。在此背景下，医学生的医学道德培训面临着越来越多样化的信息和资源。医学生和其他专业学生一样，自我意识越来越强，教学主体逐渐由教师向学生转变。另一方面，当前校园开放程度不断提高，学生在日常生活和学习中将面临丰富的信息，对学生的思想产生深远影响。因此，学校和教师在教育医学生医学道德时，不应以学校纸质材料为主要教学依据，应相应扩大教学资源。

2.培训内容逐渐扩大。长期以来，我国高校以医学伦理学为主要依据，对医学生的医德教学和培养进行课堂灌输式教学。然而，仅靠这门学科的教学很难培养出更高的医德水平[3]。在医学生的医德教学中，除了医学伦理学，还有《马克思主义基本原理概论》、《思想与中国特色社会主义概论》、《中国现代史纲要》、《思想道德修养与法律基础》等思想政治理论课，还包括公共卫生学、礼仪学、公共关系学、人际交往学等学科。可以说，医学生医德培养的内容不断扩大。

3.学习氛围比较好。从目前医学生的学习情况来看，绝大多数医学生学习医学的动机相对简单，基本上是出于对医学事业和救死扶伤的热爱，态度相对正确。大多数学生只考虑自己的成长和发展，不太注重金钱和物质条件。而且，在医学生中不难发现，广大医学生对自己的专业有很强的认同感，基本上非常重视自己的思想道德水平。他们愿意在学习中吃苦，愿意付出，愿意与他人交流工作和生活。总的来说，他们的思想水平相对健康。

二、医学生医德培养面临的问题

1.医德教学方法单一。正如前面所说，很多学校在医学生的医德教学中只以医学伦理为主要教学内容，医学生的医德教育课时较少，医德教育以课堂说教为主，缺乏医德的具体实践。从目前学校对医学生的德育来看，日常医德教育与医学岗位工作、生活与发展的实际结合较少，学生在医德学习中主要是被动接受知识，难以引起学生在医德教学中的共鸣，帮助学生提高解决问题的能力。

2.功利主义的倾向越来越明显。虽然大多数医学生都有很高的个人追求，但随着与社会接触程度的逐渐加深，医学生的理想必然会有一定的功利主义倾向。特别是，一些学生的理想和信念被稀释，导致他们更倾向于处理未来工作中与个人利益相关的道德问题[4]，这不仅不利于医学生的个人发展，而且对社会稳定和国生不利影响。

3.学生缺乏明确的目标定位。医德培养涉及的领域相对较广，专业知识涵盖的学科相对较多，学生需要学习的知识也非常丰富。但很多高校在医德培养上注重书本知识和理论教学，在医德相关的社会实践和就业素养上缺乏必要的培养，容易影响学生自身的发展方向和医德成长方向。很多学生对未来工作中涉及医德的工作类别、工作性质和专业内容缺乏相应的了解。医学生很难判断自己的职业方向和即将面临的与医德高度相关的问题，导致毕业生很难根据行业需求规划自己的职业发展道路，这已经成为影响医学生学习和坚持医德的重要因素。