工艺美术教学课程设置

针对我国一段时间工艺美术教学中存在的问题，张道义先生多次从教育的宏观框架中寻找原因，发表了一些创造性的言论，对工艺美术教育的发展起到了积极的作用。为了解决和完善教育中存在的矛盾，他还就工艺美术教学中基础课与基础训练的关系、专业课与创作设计的关系、史论课与知识结构的关系等三个方面进行了精辟的探讨。

l·“在艺术上，所有的基础都有共同点，不仅要学习全面，而且要学习实用，否则就不能满足进一步创作设计的需要。对于一些常见的基础课程，提出专业基础、结合专业和服务专业设计是不合适的。”张道义善于从艺术法和教育法出发，阐述基础教学与专业的相互依存。基础教育是学科的必修课之一。它不仅是小专业范围内的直接基础课程，也是基础教学的目的。它不仅是服务于专业的先导，也是培养学生举一反三能力的手段之一。他从基础教育的综合概念出发，提出了四个要求：（1）基本的写实技能。不仅依靠素描、水粉、水彩课教学，还要从广度上拓展；(2)基本图案的设计。这种基础训练不同于素描和水粉课。它有形象思维的因素。要打破它，就要打破它。“四大变化和三大构成”百袖结构，把握形象思维的规律性质，培养学生创造性思维的基础训练；(3)配色训练。在研究色标和色谱的同时，让学生掌握色彩学的基本知识；(4)基本制图法。培养学生制图的基本技能。这四个方面准确论述了我国基础课和基础训练的改革方向，具有很强的指导意义。

2·专业课程是为工艺美术学科设置各专业范围的课程。张道义先生认为，没有必要把专业分得太细，因为从事物的性质来分析，它的科目必须有内在的联系，但必须对一些相似或相同的专业进行相对分类。“就世界而言，以现代工业为主体，以大型机械生产为手段的艺术设计可以分为三部分。这三部分是：围绕商品装饰的设计、各种机械产品的塑造和室内外环境的配置”。此外，他还对中国传统手工艺课程进行了特别分析，并建议将其纳入高等教育，成为专业教学科目之一。就专业课程的分工而言，他强调要加强五个方面的横向联系，使专业课程的分类不一般，而是可塑性和可变性，使之更加充实和完善。

1.创作设计的艺术思维。美与用的辩证统一，审美工匠与功能机构的发挥。

2人体研究。即人与物与环境的关系。

3.材料研究。各种造物材料的性能、结构及对物品的适应性。

4.技术研究。各种工艺手段、技术特点、加工方法、设计局限性、设计对工艺、材料的适应性。

研究消费心理和市场材料。

3·史论课和工艺美术专业的知识结构是我国现有高校忽视的重点课程。如何将工艺美术史理论纳入专业教学，从“共同课”脱胎出来是一些高校和相关专业院系所困惑的问题之一。张道义先生提出提高师生基本文化素质，加强史论课规律研究，丰富教学内容，提高教学质量。他还从历史、理论、知识三个方面阐述了专业史教育的重要性，主张让学生学习一些优秀的中国工艺文献知识，提高一些理论辩护能力，从传统工艺思想和科学思想中汲取营养，理顺工艺艺术发展的背景，更好地服务于创造新工艺的需要。他还从衣食住行的各个方面阐述了工艺与技术、实用与审美、精神与物质的关系，得出工艺美术理论与知识结构在教育中占有重要地位的结论。五、师范美术教育

张道义先生从事艺术教育多年。他曾在师范学院任教。他对中国目前的师范艺术教育有很强的责任感。1986年，他在《艺术》杂志第五朔写了《塑造人的伟大事业》，评论了中国师范艺术教育存在的问题和解决这些问题的策略。

艺术教育是整个文化教育的一个组成部分义先生将其分为三个层次：一是学龄前儿童教育，二是中小学教育，三是高等教育。在高等教育中，虽然普通艺术教育和师范艺术教育属于同一水平，但其教育目的和要求是不同的。简而言之，艺术学院主要培养艺术家、画家和特殊设计师，而高等师范艺术教育则不同。它培养艺术家、画家和特殊设计师“幼师”，“中师”教师主要是培养直接服务于各级教育所需的艺术教育工作者。我国艺术教育的现状与普通艺术教育相似。从招生考试到教学内容，除毕业实习课程安排外，其他课程设置和教学方法与普通艺术教育相同。因此，大多数师范院校的毕业生都想从事艺术创作，没有从事艺术教育的意识。随着时间的推移，艺术教师的短缺和大量毕业生的恶性循环。鉴于此，张道义先生曾指出：“严格地说，高等师范院校的艺术系应该被称为艺术教育系。只有这样，才能纳入一个完整的教育体系，从而看出它的重大责任。”

为此，根据我国师范艺术教育的现状和现实，张道义先生提出，只有将艺术与教育有机结合，形成一套既有原则又灵活的科学方法，才能形成真正的艺术教育，成为教育科学，并提出具体措施：

教育学：研究教育现象，揭示教育规律。其中，艺术教育的地位，艺术教师的具体责任将明确。

教育原则：从哲学的角度解释教育的目的和价值。

教育心理学：研究教育过程中心理活动的规律，揭示儿童和青少年在道德素质、知识和技能方面的心理过程。

教育工程：面对教育工作者的各个发展阶段，培养他们的个性、智力、技能和专业知识，以促进他们更快的发展。艺术教育的整个过程也应合理设计。

教学方法：包括普通教学方法和不同科目的教学方法。前者研究各课程的教学任务、原则、内容、过程、方法和组织形式，后者分别研究每门课程的上述特点，艺术教育是一不同的科目。

教育实践：观察和分析幼儿园、中小学现行教学，有助于理论联系实际。

教育实习：利用所获得的知识和技能，参与中小学、幼儿园的教学工作，验证理论，培养实际工作能力。

张道义先生对师范艺术教育的思想仍然具有重要的现实意义。他阐述了最重要的观点，即师范艺术教育是培养艺术教育家，而不是培养艺术家。师范艺术教育的最终目的是促进全社会美育的改进，培养各级教育所需的艺术教育工作者。