随着科学技术的发展，医学检验技术在现代临床疾病诊断、治疗效果和预后判断、疾病预防等方面发挥着极其重要的作用。生物化学检验在临床医学检验中起着支柱作用，可以快速直观地反映人体物质代谢质量和数量在分子水平下的变化[1]。生物化学检验课程是医学检验专业的核心课程之一，是在分析化学、生物化学、分子生物学、免疫学等学科的基础上整合的学科，也是基础理论与专业实践技术紧密结合的学科。如今，生物化学检验的内容越来越多，技术越来越自动化、模块化、系统化，对高职医学检验专业人才的培养提出了更高的要求，促进了生物化学检验教学的临床应用改革。因此，结合生物化学检验课程的特点和我校的实际情况，我们积极改革和探索了课程的体系、标准、教学内容和评价体系。

1根据临床检验需要，积极完善高职生物化学检验课程体系

高职医学检验技术专业人才培养目标是“培养具有基础医学、临床医学、医学检验等方面的基础理论和技能，能够在各级医院、血站、疾病医院、血站、疾病预防控制中心、检验检疫部门从事检验医学”。目前，大多数高职医学检验技术专业基本遵循医学基础课程、专业课程、实验实践课程的传统培训模式，课程体系建设以学科为中心，与现代临床医学检验技术的快速发展相比，教学内容相对落后，重理论轻实践。基于上述现状，努力构建以学生为主体，结合临床检查岗位实际需要，注重提高学生专业素质和应用技能，满足就业需要的生物化学检查课程体系。高职生物化学检验课程涵盖内容多，学时有限。因此，在原有课程标准的基础上，我们与医学检验专业从业人员进行了广泛的讨论，并与相关平行学科的教师进行了充分的讨论，并充分参考了现行医学检验考试大纲，以岗位技能需求为重点，对课程标准进行了修订和完善。目前我校生物化学检验课程标准总学时为94学时，其中理论课54学时，实验课40学时。理论部分主要由以下四个模块组成：一是生物化学检测的基本原理和方法、技术和仪器、自动生物化学分析仪的原理和应用技术模块；二是人体物质能量代谢紊乱的酶诊断、实验室诊断项目的方法、技术和临床意义模块；二是重要组织器官病理状态下的生物化学诊断模块；最后是内分泌疾病和体液相关标志物的生物化学检查诊断模块。模块化课程标准便于把握后续教学过程中的重点和难点，也符合由易到难的学习规律，更加有组织、系统，提高了学生的学习兴趣和效率。实践部分学时比例合理增加，可以保证实践教学，加强学生技能培养，符合人才培养目标。

2注重教学实施，切实提高学生的专业能力和素质

2.1.优化教学内容，创新教学方法和手段

生物化学检验课程内容较多，每章内容相对独立，联系不够紧密。例如，由于实际教学过程中对仪器检测系统的评价、校正、质量控制等基础知识内容要求不高，“累赘多余”肝肾结构和功能、血气分析、酸碱平衡等基础知识与生物化学课程内容交叉重复。然而，医学检查实际工作中的免疫比浊分析、体液肿瘤标志物测定、糖尿病急性代谢综合征(综合实验)由于实验条件原因教学不到位，部分室内质量控制应用、实验室相关标准等常用工作内容缺失，教材内容与实验室考试大纲要求也存在一定差距。因此，教师在教学过程中需要认真备课，大量参考规划教材，积极利用网络查阅中外作品和文献，关注生物化学检验学科的最新动态和技术，不断补充教学新内容，筛选总结适合教学的重点和难点，使教学内容模块化、系统化。针对教学过程中的不同重点和难点，采取不同的教学方法和手段。在讲述血糖、血脂、血尿素测定等传统经典知识点时，可以通过多媒体课件通过归纳教学方法进行展示，可以通过“探究法”用病例讨论法讲授肝肾器官病变检测指标、方法和临床意义，运用病例讨论法，PBL教学法讲授免疫学临床检测知识。随着社会的发展，教学手段也应与时俱进。教师要积极建设高质量、高效的学科网站，积极利用网络教学平台开展开放式教学，制作重要章节的精品课程教学多媒体课件和名师讲课视频，供学生课前预习和课后复习巩固。提供师生互动平台，教师预留作业练习，学生可及时在线提问，有效沟通师生，提高教学效果[2]。

2.2教师素质“双师化”教材实用化

高职医学教育注重技能型人才的培养。在实际教学过程中，生物化学检验课程教师中双师资格的比例相对较小，与教学相匹配的教材主要由高校教师编写。有些教材在检验项目中没有详细说明操作方法，也没有配套的相关实验教材。现有的实验教材大多落后于实际工作需要，内容大多倾向于基础实验，使学生无法系统掌握实验原理和方法，容易导致学校教学与实际临床检验应用脱节。因此，要加强教师双师培训，鼓励教师取得执业证书，定期派教师到医院或检验检疫部门轮训，密切联系临床实践，切实做到教学相长。积极邀请具有中高级职称的实验室医生参加教材的编写和研讨会，编写符合高职医学实验专业生物化学实验课程的实用教材和实验指导书。通过编写教材，逐步提高教师的综合素质和实践能力，为更好地培养学生打下坚实的基础。

2.3改革实验教学，教学实践一体化

参照生物化学检验课程体系，合理制定教学实验实践计划，严格执行，积极实施教学实践一体化，理论课教学后安排相应的实践教学，使学生能够“趁热打铁”，避免出现“教与学”与“教与做”的分离。实验教学工作作中，要积极向医院靠拢，在条件允许的情况下购买新设备，积极开展新测试项目的实践教学，增加学生半自动生化分析仪和全自动生化分析仪的计算机实验操作，借助网络技术进行远程视频教学和模拟实践操作。依托我校三家附属医院的优势，定期积极安排学生参观医院，学习先进的临床检测仪器，培养学生对生物化学检测的兴趣，使学生真正做到“见多识广”和“识多智广”。邀请医院专家到实验室讨论制定实验项目，亲自指导学生进行实验。在教学过程中，实验教师应首先进行正确、标准化的教学，强调标准化操作的重点和难点，合理分析学生的实验结果，积极引导学生组成互助教学小组，相互监督学习，提高学生的实验实践能力，培养团队合作能力。

2.4.合理开展课外拓展，加强职业综合能力培养

当前，社会的发展对医学从业人员提出了更高的要求。经过三年的学习，高职医学检验专业的学生需要持续的学习能力和科研能力，无论是上班还是继续深造。因此，除了教学，他们还需要关注学生综合素质的发展。课外引导学生积极参加专题讲座，邀请相关医学课程教授开展分子生物学在生物化学检测技术中的最新应用，邀请医院专家讨论实际案例，分享经验和技术，讲述职业发展和实际工作中的问题。医学检验技术专业学生积极组织实践技能竞赛加强专业能力培训，选择感兴趣的学生参与综合科研实验研究，教学生使用检索技术查阅文献，引导学生逐步实验操作，处理实验结果，合理拓宽学生专业知识，加强独立分析和解决问题，培养创新能力，全面提高学生专业素质，真正不仅教学生“鱼”而且教学生“渔”。