构建综合有效的评价体系

目前，高职医学生物化学检验课程的考核主要通过闭卷理论考核、平时实验报告和出勤率、实际操作实验考核等方式进行。而且大部分都是学期末集中考核，容易造成学生临时抱佛脚，没有充分真实地反映学生的学习效果和能力。同时，由于考试主要围绕课本内容，容易与实际职业需求脱节，导致学生在就业过程中眼高手低。因此，要改革考核体系，优化理论考核内容，改革闭卷考试方式，增加平时期中期考核，增加实验考核比例，引入医院专家指导实践技能考核，构建综合考核考核，真正提高学生的理论水平和实践能力[3]。

1.优化课程题库，分阶段进行理论考核和网络化

根据资格考试和专业需要，根据课程标准要求，结合实际教材，不断优化生物化学检测课程专业试题库。题库涵盖名词解释、填空题、选择题(单选题和X型题)、简答题、讨论题等标准题，每个题都标有难度系数、题型、章节等信息。教师可以灵活选择题组卷，系统也可以随机选择题组卷。教师可以分章节或期中阶段选择题组卷进行日常考核和测试，打乱同一知识点的试题顺序，利用数字教室快速考核和总结成绩，既避免了试卷作弊，又及时反映了学生的真实学习效果[4]。

2.实验考核仿真化

生物化学检验是一门对实际操作能力要求较高的学科。实践能力不仅体现了学生对理论知识的掌握和理解，而且客观地反映了学生的实践能力，也体现了学生的专业素质。本课程的实验评价尤为重要，必须积极改革评价方法和手段，设置模拟实验评价场景，邀请医学专家、专职理论教师和实验教师组成评分小组，评价内容也主要是临床试验中的常规试验项目，学生选择问题、操作和防御，评分小组给予综合评分[5]。这样，实验考核才能更客观、更公正地反映学生的真实水平。随着现代医学的发展，生物化学检测技术越来越先进，需要不断完善和优化生物化学检测课程的理论教学和实验教学。高职医学教育的根本目标是服务于医疗卫生事业。同时，医疗卫生职业的发展为高职医学人才的培养提供了积极的方向。因此，坚持“以职业为导向，导向”只有适应新形势的变化，才能培养出合格的医学检验人才。