1资料与方法

1.1一般资料

本研究选取2011年9月至2012年7月哈尔滨医科大学影像医学与核医学专业100名本科生作为对照组，其中男生49人，女生51人，年龄20~22岁，平均年龄(21岁.30±1.50岁，三年平均学习成绩为(78岁).1±8.9)分；2012年9月至2013年7月，哈尔滨医科大学影像医学与核医学专业本科生100人被选为实验组，其中男生50人，女生50人，年龄20~22岁，平均年龄(21岁).19±1.47岁，三年平均学习成绩为(78岁).8±7.5）分。选定的200名学生知道本研究的方法、内容和目的，并自愿参与本研究。两组学生比较年龄、性别、三年平均成绩等一般数据，差异不具有统计意义（P＞0.05)，具有可比性。选拔标准:(1)优先考虑参加过科研创新培训、学术研究、文献检索等活动的学生；(2)相关专业基础好，没有旷课或失败记录的学生；(3)时间充足，自愿将业余时间用于本次研究的学生；(4)真正热爱医学和科学研究的学生[2-5]。

1.2方法

1.2.1对照组教学方法

对照组的学生进行常规教学，并允许他们在哈尔滨医科大学附属肿瘤医院实习。包括实习导师带领课堂超声理论教学，通过病例分析和患者实践进行实践教学[6]。

1.2.2实验组教学方法

在对照组学生的基础上，实验组学生开展了一系列科技创新能力培养活动。具体方法如下。

1.2.2.建立医学本科生研究团队

建立医学本科研究团队是培养其科技创新能力的第一步。首先，在选拔参与本研究的学生时，应符合上述选拔标准[7]。导师方面，选择哈尔滨医科大学影像医学与核医学专业有相关实习经验的教师和有经验的医生与导师合作，共同制定培训计划[8]。

1.2.2.2.提供足够的科研实践场所

在实习过程中，医院应提供质量好、数量充足的仪器，帮助学生收集自愿参与科研的患者，通过临床实践分析加深学生基础，为下一步科研活动增加帮助[9]。

1.2.2.3以课题为导向，以科研为基础

首先，导师可以让学生与学校研究生交流学习，通过研究生教授相关实习和科研经验，在交流过程中，鼓励学生大胆提问，深入思考和整理相关文献，最终得到结果，不仅提高学生的探索能力，而且对培养科研思维具有积极意义[10]；其次，导师应要求学生根据实习和科研背景、经验和结果写医学论文或综述文章，导师也可以鼓励学生[11]。

1.2.2.4.自主学习能力的培养

导师定期举办研讨会，让学生独立阅读相关文献，在研讨会上表达自己的观点，同时，导师可以指导学生结合科研项目，通过数据搜索和整理，确定小科研项目，根据小科研项目，包括项目研究的可行性、所需工具、研究过程、研究不足等。

1.3评价方法

比较两组学生培训的近期效果和长期效果。从学生英语水平、学生交流次数、外语文献阅读次数、科研课题参与人数、掌握医学网络资源咨询能力、参加研究生考试人数、发表文章数七个方面评价培养效果。学生英语水平以导师编写的医学专业语言试卷为评价标准，满分100分，60分以上合格；学生掌握医学网络资源咨询能力，以文献网络搜索考试为评价指标，满分100分，60分以上合格；学生发表的文章数量不包括在电子期刊上发表的文章。同时，比较两组学生对培训效果的满意度，从导师参与培训过程时间、导师教学严谨性、导师指导效果、实践设备、医院参与培训过程效果五个方面进行调查，每方面25分，满分100分，满意度包括满意度、满意度、不满意三个标准、满意度：85分≤评分≤100分，比较满意：60分≤得分85分，不满意：得分60分，总满意度=（满意人数+满意人数)/总人数)×100%。

1.4统计学方法

采用SPSS19.0软件对数据进行分析处理，计量数据为(均数±标准差)表示采用t检验；计数数据（n，%)表示，采用χ2检验，以P＜0.05表示差异具有统计意义。

2结果

2.12组学生学习效果对比对比

实验组学生的近期和长期培养效果优于对照组学生，差异具有统计意义（P＜0.05）。

2.两组学生满意度对比

实验组学生对培养效果的满意度高于对照组患者，差异具有统计意义（P＜0.05）。

3讨论

随着我国科技经济的不断发展进步，我国医疗水平取得了很大进步，吸引了学生高考毕业后选择学习医学。根据调查研究不难发现，近年来，我国医学生数量不断增加，并有持续增长的趋势。在此背景下，必须做好医学生的教学工作，帮助他们更好地掌握理论和实践知识，最大限度地提高科技创新能力[12]。医学生主要在学校学习理论知识，而医学生在实习过程中主要通过教师的指导将理论与实践有机结合，可以帮助他们增加实践经验，从而达到提高专业水平的目的。因此，实习期间有效的培训方法是提高医学生科技创新能力的关键。科技创新能力是指学校、企业等科研机构或个人在某一科学领域发明创新过程中的能力。具体来说，考虑科技创新能力需要从基础专业知识掌握、科研经验、科研设备、经济基础、科研创新精神五个方面进行。在这五个方面中，基础专业知识的掌握是最重要的，它不仅决定了科研创新的基础是否扎实，也决定了参与科研的人员之间的合作；此外，科研经验也非常重要，它决定了参与科研的人员在科研过程中是否能预测和预防各种情况，这在一定程度上是决定科研事故发生率的关键因素；科研离不开仪器、试剂、场地和人员。因此，科研领导的经济基础也非常重要；在科研过程中，科研人员需要长时间重复同一操作，需要大量时间投入科研。因此，他们的个人休闲娱乐时间将大大减少。为了保证科研人员不会中途退出研究，影响科研的进展，科研精神至关重要。在本研究中，通过比较分析的方法，比较了常规实习教学策略和科技创新能力提高培养策略对医学生的培养效果。在实验组学生实习教学培训中，从以上五个方面进行了全面培训，力求最大限度地提高科技创新能力，研究结果也表明，实验组学生的近期和长期培养效果优于对照组学生，差异具有统计意义（P＜0.05)实验组学生对培养效果的满意度高于对照组患者，差异具有统计意义（P＜0.05）。综上所述，对于医学本科生的培养，提高科技创新能力的培养策略比单一的常规教学培养有更好的效果。