在本次调查中，86.2%的医学生愿意以全科医生为未来的职业选择方向，这与朱静芬等[1]对上海市全科医生培训学生的调查结果（78.9%）相似，表明本科阶段的全科医学教育对临床医学专业学生的理解和理解起着关键作用，对全科医学的兴趣起着关键作用。

1.舆论对学生了解全科医学的影响

四年级临床医学本科生接受的全科医学教育一致，但不同年级学生对全科医学的看法不同，这可能与当时国家政策和舆论对全科医学的影响有关。2011年，国务院发布了《建立全科医生制度的指导意见》，大大提高了全科医生的社会地位，增强了大多数医学生的信心。因此，2010年临床医学本科生对全科医学的认可度最高，就业信心最强。2014年，卫生部发布了《全科医生标准化培训通知》，明确了全科医生资格的要求，提高了全科医生的门槛，增加了医学生的就业压力，因此2013年临床医学本科生的就业意愿不强。这要求教师不仅宣传全科医学的相关政策，而且正确解释政策，避免学生对政策的误解。

2.课程体系对学生了解全科医学的影响

医学院校开展全科医学教育是促进学生对社区基层医学感兴趣的有效途径[2]。只有在本科教育阶段接触全科医学理念，了解全科医学，对全科医学感兴趣，全科医生才能作为未来就业的职业选择。目前，我国各医学院校全科医学课程建设相对落后[3]。我校全科医学只有16学时，低于上海交通大学30学时[4]和海南医学院28学时[2]。徐浩认为，我国全科医学教育体系仍不完善，高等医学院校应加快课程体系和教师建设，积极组织教师开展全科医学课程体系、教材、教学实践基地建设，建立基础、临床、社区三位一体的学科体系[5]。在此基础上，通过课程教学和舆论宣传，学生可以全面、正确地了解全科医学，并对其感兴趣，然后将全科医生列为职业方向。目前，我国全科医学的发展确实存在不足。不考虑当全科医生的调查对象中，超过三分之四的人认为当全科医生无法实现个人价值。其他原因，如工资待遇差、全科医学发展前景差、社会认可度低等，也暴露了医学生对全科医学的担忧。这与周志衡等[6]的研究结果相似。为此，国家应加大对全科医学的投资，在全面实现全科医生标准化培训的同时，提高全科医生的待遇，增加进一步学习的机会，提高其社会地位。