中国传统的思想政治教育不是以德育为核心的。它涉及政治、经济、文化、外交、国内外形势等内容太多。在课堂上，它从不涉及学生的个性需求。这种教育对老师来说很累，对学生来说很无聊。崇高的理想教育和先进的人文实例与学生的现实关系不大。这种高低不一的教育只能让学生远离尊重［７］；相反，由于专业课程的教学内容是学生未来临床工作的基础，学生会特别关注课程内容，敬畏专业教师，由于学科特点形成的信任机制，如果使用得当，可以在专业德育中发挥重要作用。再看临床工作的例子，在日常临床工作中，患者更倾向于相信临床医生对不合理的辅助检查申请和诊疗方案的意见，而不是护士和医技人员的建议。因此，在医学学科进行德育教学改革，选择临床医学专业进行试点更为现实。同时，专业教师应摒弃德育属于思想政治教育的传统观念，因为受学制和学时的限制，临床医学专业很难增加思想政治课程。与其过分强调“德育课程”，积极探索“德育课程”教育是可行的，可以“大惊小怪”。

毕业生质量调查数据分析结果

临床医学专业课程融合德育渗透教学改革实施5年后，2016年通过第三方机构开展了2013年教学改革～2015年临床医学专业毕业生质量跟踪调查，62个用人单位对毕业生的专业素质、专业知识和综合素质进行了评价。用人单位对毕业生职业素质的评价为93．００％上述用人单位认为，毕业生的职业素质各方面都处于良好水平或以上水平，特别是对毕业生道德素质、奉献精神和组织纪律的认可，反映了临床医学专业人才培训中“人”的严格实施。

2016年12月，在全国高校思想政治工作会议上指出，做好高校思想政治工作，要因事而化，因时而进，因势而新。要充分利用课堂教学的主要渠道，加强思想政治理论课的改进，增强思想政治教育的亲和力和针对性，满足学生成长发展的需要和期望。其他课程要保持良好的渠道，种植良好的责任领域，使各类课程与思想政治理论课同行，形成协同效应［８］。2017年7月11日，国务院办公厅发布了《关于深化医学教育协调，进一步推进医学教育改革发展的意见》（以下简称《意见》），部署推进医学教育改革发展。《意见》明确指出，要坚持以人为本的发展思想，始终把医学教育和人才培养放在卫生卫生事业优先发展的战略地位，把思想政治教育和医德培养贯穿教育教学全过程，推动人文教育与专业教育有机结合［９］。重要讲话精神为学科思想政治教育指明了方向，不仅在专业课程教学中促进学科教育和思想政治教育，而且在医学教育领域，通过强调医学道德的培养，丰富了思想政治教育的内涵。因此，高等医学教育工作者要坚定医学专业课程融合德育教学的教学研究方向，保证教学研究的可持续性。2016年10月25日，中共中央、国务院发布了《健康中国2030规划纲要》。在与健康中国建设有关的众多保障体系中，人才建设是最基本、最关键的部分［１０］。因此，作为健康中国建设的一员，作为培养人才的大学教师，特别是临床医学教师，应以重要讲话精神为指导，通过专业课程教学模式的创新和教学方法的改革，将德育贯穿其中，让学生潜移默化地理解，无论科技多么发达，无论医疗设备更新多么快，无论时代如何变迁，医生的服务对象永远是充满温度和情感的人。只有这样，医学生才能自觉地把理想信念转化为实际行动，从而更好地服务于健康中国的建设和中华民族的伟大复兴。