临床医学生超声诊断教学现状分析

1.超声诊断课程设置不足

超声诊断技术作为一门年轻但快速发展的学科，已成为临床应用中不可缺少的公共前沿诊断方法，也成为高校学生知识体系的必要组成部分［4］。但由于医学界乃至社会对超声重要性的误解或观念落后，超声诊断在大多数高等医学院校的影像诊断技术或物理诊断教学中所占的比例太小［5，6］。一些医学院校的临床医学生只涉及4门超声课程－6小时，经常在诊断学中经过；一些高校的临床医学生根本没有安排超声诊断学，或者包括在考试课和选修课中，导致学生认为他们“可以学习或不学习”;更不用说安排实习和实习了。超声诊断是一门非常实用的学科，没有计算机观察或实践课程，学生会觉得超声诊断非常抽象，模糊，难以理解，基本上不能达到学习效果。

2.临床医学生超声诊断知识掌握现状

由于在校期间没有接受过超声诊断课程的培训，年轻临床医学生对超声诊断知识缺乏基本了解，知之甚少，不了解超声诊断的适应证和用途，不了解超声的原理和优势，甚至不了解超声报告，认为只是辅助诊断，更不用说了解超声诊断技术的前沿发展方向和趋势了。众所周知，超声诊断在各学科临床疾病的诊断中占很大比例，涉及消化系统、泌尿系统、生殖系统、产科、浅表组织器官、心脏、肌腱韧带、关节、神经、器官移植、大血管等。据统计，所有临床学科或多或少都与超声医学有关。超声已经取代其他影像学方法，成为一些疾病诊断的首选或必要的诊断方法［7］。一些研究人员对临床研究生和七年制研究生对超声基础知识的理解进行了问卷调查。结果显示，666．4%的学生认为课堂教学不能满足他们对超声知识的掌握，73．4%的学生认为自己对超声知识了解不好，只有24%．9%的学生认为自己对超声知识了解一般；38．7%的学生认为他会关注超声波报告中的描述，32%的学生会关注与自己专业相关性很强的报告，只有17%．5%的学生认为他们能理解描述，46．5%的学生说他们根本看不懂报告描述的内容［6］。由此可见，临床医学生对超声诊断知识的认识严重不足。

3.超声诊断教师现状分析

由于超声诊断是一项年轻但发展迅速的技术，专业人才储备相对不足，特别是缺乏具有高学历、高资历、临床和教学经验的教师。目前，一些医学院校从事超声诊断理论教学的教师大多是本科或大专学历，缺乏硕士以上学历，有的甚至是技术人员转行，学历水平、知识体系和综合素质有待提高。同时，超声诊断是一门实践性很强的学科，临床教学也是一个重要的教学环节。由于临床超声医生整体年轻，缺乏超声诊断专业人才，特别是具有中级专业技术职称以上的老年教师，教师普遍缺乏技术规范化培训，教学内容分散，缺乏系统性、针对性和规范性，教学过程中往往夹杂着个人习惯性和随机性，严重影响教学质量。